2012神州智達(dá)高考研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)-康婷

2012神州智達(dá)高考研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

高三政治組 康婷

2月18、19日，我有幸作為高三政治組的代表參加了由神州智達(dá)組織的“2012年備考沖刺與高考信息交流研討會(huì)”。會(huì)上，寧夏自治區(qū)銀川二中政治教研組長(zhǎng)李納老師，北京二中政治教研組長(zhǎng)季亞利老師分別就“年文綜政治學(xué)科考試方向和應(yīng)考對(duì)策”談了認(rèn)識(shí)。下面就結(jié)合兩位老師的講座內(nèi)容，談?wù)勎覀€(gè)人學(xué)習(xí)的體會(huì)。

第一部分 會(huì)議紀(jì)實(shí)

2012年2月18日     李納   《點(diǎn)滴積累 整體把握 決勝高考 》

一、    新課程背景下高中政治課的變化

1、   新課程新在哪里

李納老師認(rèn)為，政治學(xué)科歷來(lái)是一科與生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)，所以“面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)，走向生活，走向創(chuàng)新，走向綜合，走向新科學(xué)”的理念，早在人教版舊課程時(shí)就得到了落實(shí)，所以，在新課程下，政治老師們應(yīng)該一如既往的堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、   如何做一個(gè)好教師

接著，李納老師談到了“新課程下，好教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。李老師指出，一堂好課是老師、學(xué)生、教材、手段等多種要素綜合作用的結(jié)果。在新課程下，教師應(yīng)該努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“教教材”為“教材教”，變“生活科學(xué)化”為“學(xué)科生活化”，教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，努力拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，如果“教的東西學(xué)生感觸了，這就是一堂好課”。所以，廣大教師要以樂(lè)觀的心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。不管是“老路”還是“新路”只要是“有效的路”就是“正確的路”。具體到政治學(xué)科，這里的“有效”應(yīng)該從針對(duì)性、可行性、興趣性、生成性、實(shí)效性、和諧性等角度考察，看學(xué)生身上缺少什么，就從哪點(diǎn)入手。

二、    課標(biāo)與考綱的取舍

銀川作為較早接觸新課標(biāo)的省份，已經(jīng)有幾年高考備考的經(jīng)驗(yàn)。李老師結(jié)合這幾年的高考實(shí)際情況，談了他個(gè)人對(duì)課標(biāo)與考綱的取舍：

區(qū)別于其他學(xué)科“多本一綱”的情況，目前高中政治還是采用“一本一綱”的模式，關(guān)系如下圖。

課標(biāo)

考綱

說(shuō)明

這種關(guān)系下，課標(biāo)和考綱呈現(xiàn)一下關(guān)系

1、差異

（1）能力目標(biāo)  課標(biāo)的更注重能力要求 考綱更注重解題要求；

（2）知識(shí)目標(biāo)  考綱知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和準(zhǔn)確性。

（3）呈現(xiàn)形式  課標(biāo)內(nèi)容強(qiáng)化理解，考綱內(nèi)容要求“寫(xiě)出來(lái)”

（4）具體要求 課標(biāo)是“完成學(xué)業(yè)”的要求，考綱是“應(yīng)對(duì)選拔”的指導(dǎo)。

2、共同

（1）兩者都堅(jiān)持以“學(xué)生為本——核心理念”關(guān)注學(xué)生差異，讓學(xué)生有所選擇。

（2）把握教材主旨，抓主干知識(shí)，注意變化。近年來(lái)的高考題目有一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是容易在每年教材修改的部分出題。備考中老師應(yīng)提起注意。

（3）關(guān)注生活話題，把握社會(huì)主旋律，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際

（4）培養(yǎng)應(yīng)用能力，重視建構(gòu)、探究和綜合。

3、考試內(nèi)容、形式與試卷結(jié)構(gòu)

（1）考試內(nèi)容：寧夏模式高考內(nèi)容只涉及四本必修內(nèi)容，大綱要求249個(gè)考點(diǎn)分布如下表：

大家可以看出，每個(gè)模塊在試卷中賦分比重與其考點(diǎn)數(shù)量是基本一致的，這給我們的備考傳遞的很重要的信息，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出。

（2）形式：李老師向我們介紹了他所掌握的高考命題組情況。

高考命題組由13人組成，其中12個(gè)大學(xué)教授，1個(gè)中學(xué)老師。

分工	人數(shù)	組成	職責(zé)
經(jīng)濟(jì)小組	4人	教授	命題、出答案
政治小組	4人	教授	命題、出答案
文化、哲學(xué)組	4人	教授	命題、出答案
	1人	中學(xué)教師	作題、調(diào)整答案

我個(gè)人認(rèn)為，李老師向我們介紹的這個(gè)情況幫助我們認(rèn)清兩個(gè)問(wèn)題。

其一：這就能解釋近年來(lái)為什么文化題目總是和哲學(xué)題目出在同一材料中，

其二：我們的學(xué)生經(jīng)常在做歷年高考真題時(shí)，感覺(jué)答案“出乎意料”，沒(méi)有一句是課本上的。這是因?yàn)榻o出的標(biāo)準(zhǔn)答案都是大學(xué)教授做的，有時(shí)會(huì)脫離中學(xué)課本，各省份在同一閱卷之前還會(huì)對(duì)參考答案進(jìn)行調(diào)整，將其轉(zhuǎn)化為中學(xué)課本上的語(yǔ)言，所以在今后備考、練習(xí)的過(guò)程中，我們還要正確處理“參考答案”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”的關(guān)系。

同時(shí)，李老師提到，大學(xué)教授出題時(shí)的資料：教材、教參、人民日?qǐng)?bào)、瞭望、半月談、電視、網(wǎng)絡(luò)。

（3）結(jié)構(gòu)：

2010年文綜政治題目，除了一道經(jīng)濟(jì)計(jì)算式單選外，其余都是4選2的選擇。2011年為了應(yīng)對(duì)河南新加入的形式，經(jīng)濟(jì)生活部分全部改為單選，但明顯得分率上升，試卷區(qū)分度下降。所以2012年，河北新加入新課程高考隊(duì)伍，試卷結(jié)構(gòu)變與不變都有可能，我們?cè)趥淇贾袘?yīng)該提前進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。

4、命題方向

（1）關(guān)注學(xué)科知識(shí)與生活主題的結(jié)合。知識(shí)目標(biāo)是支撐全部課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生一定在復(fù)習(xí)中將知識(shí)記準(zhǔn)。

（2）關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化與教學(xué)內(nèi)容的拓展。能力目標(biāo)是組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。在備考階段，學(xué)生能力的體現(xiàn)主要在把材料讀懂上。

（3）關(guān)注正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考。三位目標(biāo)是以思想政治觀點(diǎn)為核心的。

（4）關(guān)注學(xué)生辯證思維能力。突出思維能力的考察。大量的判斷分析材料其實(shí)是辨析題的變式。

三、2012年高考備考復(fù)習(xí)策略

（一）股票投資有三種方式：價(jià)值投資、趨勢(shì)投資、博弈投資。我們的高考復(fù)習(xí)也同樣分為三類復(fù)習(xí)。

價(jià)值復(fù)習(xí)：跟著高考改革方向走，前面走，研究目標(biāo)策略

趨勢(shì)復(fù)習(xí)：跟著各省試題變化走，后面走，注重復(fù)習(xí)方法。

博弈復(fù)習(xí)：跟著教師自我感覺(jué)走，隨意走，敢于猜題押寶。

具體注意一下幾點(diǎn)：

1、         眾人劃槳開(kāi)大船，集體備課，團(tuán)隊(duì)合作，整體作戰(zhàn)。

在備考中，倡導(dǎo)集體備課，課前備，課中備，課后備。備考試說(shuō)明，備課標(biāo)，備教材，備復(fù)習(xí)方法，備命題。充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)短板。

2、         深入研讀課標(biāo)與《考試說(shuō)明》，科學(xué)組織復(fù)習(xí)。

可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生整理高頻考點(diǎn)。按照以下格式，將2007至2011年的高考真題加以整理。

模塊	知識(shí)點(diǎn)	分布	分值	合計(jì)

3、         整合復(fù)習(xí)課型，把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

高三應(yīng)試還是應(yīng)該注意“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)用，老師跳進(jìn)題海學(xué)生才能跳出題海。

復(fù)習(xí)進(jìn)度及重點(diǎn)見(jiàn)下表：

2011——2012年度政治高考復(fù)習(xí)時(shí)間表

時(shí)間	模塊內(nèi)容	重點(diǎn)
一輪復(fù)習(xí) 2011.8.1—2012.2.20	1、8.1—9.1《經(jīng)濟(jì)生活》 2、9.1—10.15《政治生活》 3、10.15—12.20《哲學(xué)生活》 4、12.20—2.20《文化生活》	1、根據(jù)考綱要求完成具體知識(shí)點(diǎn)的講授。 2、講練結(jié)合打基礎(chǔ)。重內(nèi)容學(xué)習(xí)
二輪復(fù)習(xí) 2012.2.20—2012.5.10	1、2.20—3.5《文化生活》 2、3.5—3.20《政治生活》 3、3.20—4.10《哲學(xué)生活》 4、4.10—5.10《經(jīng)濟(jì)生活》	1、建立各模塊知識(shí)體系，形成網(wǎng)絡(luò)化。 2、注重方法。提高解題能力。
三輪復(fù)習(xí) 2012.5.10—2012.6	1、綜合練習(xí) 2、查漏補(bǔ)缺 3、結(jié)合時(shí)政 4、心理輔導(dǎo)	1、綜合練習(xí)。精講多練。鞏固提高。 2、規(guī)范答題。注重答題形式。

（二）解讀高考考查的四個(gè)能力

1、獲取和解讀信息——閱讀理解的能力

（1）考試的指向性——考什么？會(huì)審題！

（2）要求：能夠從題目的文字表述中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息。能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從圖、表中獲取回答問(wèn)題的有關(guān)信息。

（3）特點(diǎn)：某些問(wèn)題的答案就自然隱含在試題的文字表述中；試題設(shè)計(jì)的思路往往包含在試題的行文中；試題均有一定的要求和指向。

（4）形式：圖表的形式是多種多樣的，如柱形圖、扇形圖、統(tǒng)計(jì)表，還包括漫畫(huà)等，往往用于表現(xiàn)形式、環(huán)境、資源、產(chǎn)業(yè)、事物發(fā)展的過(guò)程等信息，直觀、系統(tǒng)。

（5）常見(jiàn)問(wèn)題：審題粗心，快審題，慢做題，做錯(cuò)題。

（6）糾正方法：慢審題，快做題。

2、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)——提取記憶的能力。

（1）高考與課本的關(guān)系——答什么？會(huì)遷移！

（2）要求：能夠根據(jù)從題目中獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)（調(diào)動(dòng)知識(shí)的準(zhǔn)確性）地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷。

（3）注意：對(duì)于不同的問(wèn)題用相對(duì)應(yīng)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明，所調(diào)用的知識(shí)在體系上具有科學(xué)性，非選擇題部分，注意設(shè)問(wèn)中“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的差別。

（4）常見(jiàn)問(wèn)題：張冠李戴，答非所問(wèn)，漫天散網(wǎng)，不分主次，遺漏要點(diǎn)。

（5）糾正方法：

加強(qiáng)復(fù)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)；對(duì)待教材，爛熟于心；

對(duì)待考點(diǎn)，信手拈來(lái)；對(duì)待熱點(diǎn)，深思熟慮。

3、描述和闡釋事物——闡釋評(píng)價(jià)的能力

（1）知識(shí)和能力的結(jié)合——如何答？會(huì)描述！

（2）描述：表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)（是什么？怎么樣？）

闡釋：對(duì)事物的說(shuō)明和解釋

（3）表現(xiàn)：描述事物的能力主要表現(xiàn)在觀察的細(xì)致、全面，表達(dá)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔；闡釋事物的能力則在準(zhǔn)確表達(dá)的同時(shí)，又表現(xiàn)為分析、歸納、概括等理性思維水平。

（4）常見(jiàn)問(wèn)題：長(zhǎng)篇大論，語(yǔ)句不通，蜻蜓點(diǎn)水

（5）糾正方法：精簡(jiǎn)準(zhǔn)確用術(shù)語(yǔ)，是詳是略審題限。

4、論證和探究問(wèn)題——邏輯分析能力

（1）學(xué)科素養(yǎng)和基本功——如何答好？會(huì)說(shuō)理！

（2）論證：即回答問(wèn)題或完成題目要求的任務(wù)時(shí)論證和證明的能力；對(duì)學(xué)科知識(shí)總體把握的程度；答案組織的邏輯性和層次性。

探討：即對(duì)問(wèn)題的研究和探討。

（3）要求：具有創(chuàng)新思維能力

（4）常見(jiàn)問(wèn)題：東拉西扯，前不搭后；隨心所欲，理論材料兩張皮；停于表面，思維狹隘。

（5）糾正方法：

詩(shī)的語(yǔ)言，鐵的邏輯；

理論是依據(jù)，材料是證據(jù)；

多元思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（三）三輪復(fù)習(xí)的策略和側(cè)重

1、一輪復(fù)習(xí)：

（1）指導(dǎo)思想：全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活

（2）原則：全面性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、追求精選精講、精練、主體性原則（讓學(xué)生覺(jué)得高考是自己的事）、指導(dǎo)性（絕對(duì)不讓學(xué)生在課上做題，指導(dǎo)學(xué)生是教師的本分）

（3）一輪復(fù)習(xí)過(guò)后學(xué)生普遍還存在的問(wèn)題

縱向線索基本清晰，知識(shí)要點(diǎn)基本明確

遷移運(yùn)用具備意向，知識(shí)空間初步拓展

知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠明確，知識(shí)厚度尚不到位

知識(shí)理解尚欠靈活，知識(shí)遷移尚不順暢，

審題答題尚不得法

2、二輪復(fù)習(xí)

（1）指導(dǎo)思想：鞏固、完善、綜合、提高

鞏固：強(qiáng)化記憶。

完善：查漏補(bǔ)缺，知識(shí)體系、知識(shí)方法

綜合：減少單一知識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)知識(shí)的連接點(diǎn)、綜合性靈活性

提高：提高思維能力、概括能力、分析能力、解釋能力。

（2）具體做法：

打破教材框架，整合考點(diǎn)知識(shí)，突出知識(shí)的邏輯性

結(jié)合備考熱點(diǎn)，突出知識(shí)運(yùn)用，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

規(guī)范訓(xùn)練過(guò)程，總結(jié)解題方法，提高解題的靈活性

（3）復(fù)習(xí)建議：二輪復(fù)習(xí)過(guò)后要形成16張知識(shí)圖，最好給課上40分鐘要求學(xué)生當(dāng)堂畫(huà)

3、三輪復(fù)習(xí)

（1）指導(dǎo)思想：返扣，模擬，強(qiáng)化，調(diào)節(jié)，特別注重“回頭看”

返扣：課本返扣、試卷返扣

模擬：模擬程序和技巧

強(qiáng)化：重點(diǎn)、高頻、規(guī)律、模板

調(diào)節(jié)：心態(tài)、生物鐘

（2）原則：活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際；用哲學(xué)方法運(yùn)用于熱點(diǎn)分析中；培養(yǎng)正確的三觀，樹(shù)立正確的答題方法。

（四）2012高考復(fù)習(xí)主干知識(shí)

1、《經(jīng)濟(jì)生活》邏輯線索

生產(chǎn)什么——怎樣生產(chǎn)——為誰(shuí)生產(chǎn)——在什么舞臺(tái)上生產(chǎn)

2、《政治生活》抓主體。公民（國(guó)家）、政府、人大、黨、政協(xié)、民族、宗教（我個(gè)人認(rèn)為是對(duì)象）國(guó)家、國(guó)際組織。

3、《文化生活》

普遍性		特殊性
一	二	三	四
兩個(gè)關(guān)系、談內(nèi)涵	縱橫角度談發(fā)展	中華文化歷史沿革	中華文化的現(xiàn)實(shí)走向

4、《哲學(xué)》準(zhǔn)確記憶就可以了。

（五）訓(xùn)練關(guān)鍵方法

1、選擇題四句口訣

閱讀題干找中心

研究題眼好入門

排除無(wú)效干擾項(xiàng)

比較之后見(jiàn)分曉

2、主觀題方法：

（1）讀：先讀設(shè)問(wèn)，再讀材料，明確目標(biāo)，有方向，有效率。

（2）找：回歸教材，尋找理論依據(jù)

（3）答：點(diǎn)+材料

沒(méi)有要點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)的材料不得分。要落實(shí)“四化”層次化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、規(guī)范化。語(yǔ)言要流暢，表達(dá)要準(zhǔn)確無(wú)誤，適當(dāng)使用術(shù)語(yǔ)，調(diào)理清楚，自己工整

研究設(shè)問(wèn)讀材料，通讀材料析主題

細(xì)讀材料分層次，活用歸納與演繹

根據(jù)設(shè)問(wèn)找原理，理論實(shí)際要對(duì)齊

2月19日 季亞利《2012年新課程背景下的文綜政治復(fù)習(xí)策》

一、    領(lǐng)會(huì)考試要求：抓住價(jià)格環(huán)節(jié)

1、      課本基礎(chǔ)                社會(huì)生活

分析解題

要系統(tǒng)把握慘咯環(huán)節(jié)內(nèi)在的聯(lián)系，明確上述三個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系。

學(xué)生存在的問(wèn)題：只丟原理不結(jié)合材料，不像回答這道題；對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)不了解，看到材料不知調(diào)動(dòng)什么原理。學(xué)生分?jǐn)?shù)不高，問(wèn)題出在上面兩點(diǎn)。

2、建議：不要采用原來(lái)的幾輪課本串講完之后單獨(dú)講熱點(diǎn)，這會(huì)造成學(xué)生“原理”“材料”兩張皮?？梢圆捎妹刻旆乓恍《我曨l或者書(shū)面材料，找學(xué)生分析分別對(duì)應(yīng)四本書(shū)的什么要點(diǎn)。

二、堅(jiān)持新課程理念和實(shí)踐可操作做法

1、

討論

設(shè)置            社會(huì)生活            研究      學(xué)生

情景                                                            探究               互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)                                                            合作      教師

問(wèn)題            課本基礎(chǔ)                       體驗(yàn)

新課程學(xué)習(xí)模式與高考考查方式很一致，講每一個(gè)背景都應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)言，互相交流，讓學(xué)生有體驗(yàn)。如講國(guó)際關(guān)系，可講利比亞、敘利亞問(wèn)題，讓學(xué)生自己描述實(shí)際現(xiàn)象，老師再引導(dǎo)學(xué)生概括出國(guó)家利益的概念。

2、建議：

強(qiáng)調(diào)課本聯(lián)系生活的教學(xué)（情境立意、再認(rèn)再現(xiàn)，舉一反三）

強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)（自覺(jué)進(jìn)取，不包辦代替）

強(qiáng)調(diào)討論研究探究合作體驗(yàn)得出結(jié)果（活學(xué)活用、鼓勵(lì)創(chuàng)新）

強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維的引領(lǐng)和訓(xùn)練（學(xué)科實(shí)質(zhì)，學(xué)科思路和方法）

教師上課教的應(yīng)該是學(xué)科思維，具體知識(shí)不一定當(dāng)堂要背過(guò)，但一定理解了。

三．    模塊知識(shí)的梳理

1、         三個(gè)不同層次的要求

（1）           對(duì)照知識(shí)細(xì)目和層次要求梳理

可以參考課標(biāo)和考試說(shuō)明，給學(xué)生印個(gè)表格，要求學(xué)生反復(fù)在表上填寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，歷年真題做標(biāo)記，易錯(cuò)題做標(biāo)記，重點(diǎn)做標(biāo)記。重視知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，通常以宏觀帶微觀。

此方法對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生效果顯著。

（2）          根據(jù)學(xué)科思維特點(diǎn)梳理?？梢园巡煌闹R(shí)模塊的知識(shí)主線梳理出來(lái)，把書(shū)讀薄?？蓞⒖寄Ｊ?

此方法對(duì)中等程度的學(xué)生效果顯著。

（3）           抓住學(xué)科核心概念內(nèi)涵和外延梳理，把握抽象與具體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，打破章節(jié)去處理。

附：不同模塊的網(wǎng)絡(luò)圖

政治生活：

國(guó)際社會(huì)

政府：職能、宗旨、原則

民主    一個(gè)根本、兩個(gè)基本

制度    民族宗教、基層民主

公民：權(quán)利、義務(wù)

經(jīng)濟(jì)生活

資源優(yōu)化配置

市場(chǎng)調(diào)節(jié)

國(guó)內(nèi)

宏觀調(diào)控

國(guó)際

目標(biāo)

手段

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

市場(chǎng)秩序

市場(chǎng)管理

消費(fèi)者

經(jīng)營(yíng)者

勞動(dòng)者

投資者

國(guó)家

政府

民間組織

企業(yè)

哲學(xué)框架圖

出發(fā)點(diǎn)           分析、認(rèn)識(shí)            做、改造

一切從實(shí)際出發(fā)      聯(lián)系、發(fā)展、矛盾         實(shí)踐

實(shí)事求是                （辯證法）            人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

（唯物論）                             （認(rèn)識(shí)論、歷史觀）

四、社會(huì)關(guān)注問(wèn)題分析

1、社會(huì)關(guān)注問(wèn)題的來(lái)源和根據(jù)

社會(huì)關(guān)注、主流媒體追蹤、與課本知識(shí)相關(guān)

2、         處理好宏觀與微觀，背景與事例的關(guān)系

以小見(jiàn)大，不會(huì)直接考時(shí)事材料。

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3、         重點(diǎn)預(yù)測(cè)

《經(jīng)濟(jì)生活》：教育、公平、收入分配、社保、就業(yè)、物價(jià)、宏觀調(diào)控等民生問(wèn)題。

《政治生活》：公民權(quán)利、政府職能、創(chuàng)新社會(huì)管理、國(guó)家利益等。

《哲學(xué)》都有可能

《文化生活》文明、道德、理想、核心價(jià)值體系、與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、先進(jìn)文化。

第二部分 心得體會(huì)

聽(tīng)了兩位專家對(duì)2012年高考備考的建議，收獲很大，歸納如下：

1.明確了新課程高考試卷內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式的安排。如四本必修的考點(diǎn)數(shù)量、分值比重，如選擇題目的組合模式，甚至專家從出題小組成員分工上給我們揭示的必修之間的組合關(guān)系，這些為我們下一階段的復(fù)習(xí)指明了方向。

2.重申了考綱的作用。兩位老師在講座中都不只一次的提到課標(biāo)、課本、高考和考綱的關(guān)系，明確指出“考綱是高考命題的依據(jù)”。這啟示我們?cè)诮窈蟮膹?fù)習(xí)中應(yīng)該更加注重考綱的研究。分析其能力層級(jí)要求，明確知識(shí)要求與課本的出入，尤其是考綱中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重組。

3.關(guān)于高頻考點(diǎn)的整理。兩位老師在講座中都提到了“高考命題是有套路的”，而這就要求我們充分利用歷年高考真題分析、整理必考點(diǎn)、高頻考點(diǎn)。這一方法我們?cè)诒緦W(xué)期二輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用。在以后的工作中應(yīng)該將其系統(tǒng)化、規(guī)范化，作為高中三年教學(xué)常規(guī)工作任務(wù)去抓，提高各類考試的備考能力。

4.關(guān)于三輪復(fù)習(xí)安排上的問(wèn)題。這次學(xué)習(xí)中，讓我最感意外的是：我們學(xué)校二輪都進(jìn)行了四分之一之多，而專家所在學(xué)校，甚至是到會(huì)的其他兄弟學(xué)校一輪復(fù)習(xí)都還沒(méi)有結(jié)束。究其原因，再看其效果，一輪還是應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能急于求成。此外，李納老師介紹的銀川二中的三輪復(fù)習(xí)策略很具有建設(shè)性，他提出了“從經(jīng)濟(jì)進(jìn)，從經(jīng)濟(jì)出”的思路?！督?jīng)濟(jì)生活》是政治高考當(dāng)中占比重最大的模塊，作為必修的第一本書(shū)，按照以往的模式，我們總是一輪先從經(jīng)濟(jì)開(kāi)始，時(shí)間大約在6月——8月，二輪也從經(jīng)濟(jì)開(kāi)始，時(shí)間大約在2月份。這樣的結(jié)果，就是到真正高考的6月，學(xué)生對(duì)于這么重點(diǎn)的內(nèi)容又忘的差不多了，直接導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的不理想。所以按照李納老師的思路，我們一輪的復(fù)習(xí)可以按照必修一、二、三、四的順序進(jìn)行，而二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的地位，從輕到重，把最具分量的考點(diǎn)最后再?gòu)?fù)習(xí)，以加深學(xué)生的印象。

5.關(guān)于二輪復(fù)習(xí)策略。政治的二輪復(fù)習(xí)主要分為兩個(gè)部分：書(shū)本知識(shí)、時(shí)政熱點(diǎn)。就書(shū)本知識(shí)而言，有效的二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該是注重知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合的，而不應(yīng)該是單純一輪基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)，所以，我們的二輪課堂應(yīng)該改變現(xiàn)在“重知識(shí)”的現(xiàn)狀，突出線索、脈絡(luò)，而且在練習(xí)題目的選取上要要體現(xiàn)相應(yīng)的要求，在注重“點(diǎn)”題的同時(shí)，更注重“面”、“線”題目的練習(xí)。就入熱點(diǎn)復(fù)習(xí)而言，傳統(tǒng)的熱點(diǎn)復(fù)習(xí)一般集中在二輪復(fù)習(xí)后半段，在講完知識(shí)框架之后集中講授本年度的重大時(shí)政熱點(diǎn)，這樣確實(shí)有利于學(xué)生快速掌握時(shí)政題目的應(yīng)試思路，便于快速提升。但是，卻又可能造成“原理”和“時(shí)政”兩張皮。要么是搬上去一些原理，閱卷人看不出是回答的什么題目，要么是對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)不了解，看到材料不知調(diào)動(dòng)什么原理。針對(duì)這一問(wèn)題，兩位老師的觀點(diǎn)是一致的。他們提出，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)每節(jié)課拿出5到10分鐘的時(shí)間，給學(xué)生提供一個(gè)時(shí)事片段，要求學(xué)生討論、分析、概括出所涉及到的四本書(shū)的原理內(nèi)容。把這項(xiàng)任務(wù)常規(guī)化可以有效的提高學(xué)生“用原理分析熱點(diǎn)“的能力，提高了高考中的解題能力。

6.關(guān)于日?？荚嚨陌才?。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以，基于上述理論，我們應(yīng)該由針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)鞏固訓(xùn)練，就二輪復(fù)習(xí)而言，單元練習(xí)——模塊練習(xí)——周測(cè)——月考——各種調(diào)研考試，只有不斷以考試促進(jìn)學(xué)生記憶，才能達(dá)到長(zhǎng)久的記憶效果。所以，政治學(xué)科在學(xué)校統(tǒng)一的考試之外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)?、恰?dāng)?shù)陌才判y(cè)驗(yàn)。

7.關(guān)于提高教研能力的想法。兩天的會(huì)議開(kāi)下來(lái)，感觸很大。專家介紹的很多想法和思路我們已經(jīng)在實(shí)施了，可是為什么沒(méi)有這么理論化，沒(méi)有這么系統(tǒng)化。我想，大概的原因是我們對(duì)教研的不重視。廣大的一線教師戰(zhàn)斗在備考的最前線，離學(xué)生最近、離題目最近、離課堂也最近。我們的資料最豐富，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最豐富，我們?nèi)鄙俚闹皇前堰@些經(jīng)驗(yàn)加工、整理、歸納，并上升為理論。由此，我想到，有些學(xué)校本身教學(xué)成績(jī)不是很突出，但是由于有幾個(gè)“專家”型教師，學(xué)校變的名氣很大。不得不說(shuō)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，“知名教師”作為重要的資源，很大程度的關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。如果我們能努力的多培養(yǎng)一些教研型教師，無(wú)論是從教學(xué)質(zhì)量還是從社會(huì)聲譽(yù)的角度，肯定都是有百利無(wú)一害的。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校、教師、社會(huì)多管齊下。我相信在不久的將來(lái)，我們的學(xué)校一定是一所“有名師的名?！薄?

以上就是我個(gè)人在本次學(xué)習(xí)之后的感受，和各位老師交流，請(qǐng)多多指教。