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      “首席教師”侯麗惠:三十五歲的華麗轉(zhuǎn)身

      更新時間:2015-10-15 08:39:00

      “首席教師”侯麗惠:三十五歲的華麗轉(zhuǎn)身


      侯麗惠老師是保定市教學(xué)標(biāo)兵、保定市骨干教師、保定市優(yōu)秀班主任、保定市“三八紅旗手”、連續(xù)多年高考學(xué)科優(yōu)勝獎,侯老師這幾年的優(yōu)異成績體現(xiàn)為飛躍式進(jìn)步。是什么原因促成了侯麗惠老師在教學(xué)工作、班主任工作以及備課組長工作方面全方位的飛躍式進(jìn)步呢?


      堅持讀書,專業(yè)水平快速提升

      2011年暑假以后,侯麗惠老師開始接任班主任工作,同時面臨教學(xué)工作和備課組工作的重大壓力,侯老師認(rèn)為,讀書是促進(jìn)專業(yè)水平快速提升的捷徑。她規(guī)定自己每周必讀一本關(guān)于教育教學(xué)的書,每月必讀一本專業(yè)知識方面的書,每天摘抄一句感受深刻的話,蘇霍姆林斯基、葉圣陶的著作都是她的床頭書,《中國哲學(xué)史》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等都是她的必讀書目,每本書讀完都會寫一篇或短或長的心得。不僅堅持讀書,侯老師還善于把讀書所學(xué)和教學(xué)實踐相結(jié)合,2013年教育教學(xué)論壇,侯老師做了精彩的發(fā)言《心理效應(yīng)在班級管理和教學(xué)中的運用》。當(dāng)問到最近讀的什么書印象深刻時,侯老師提到《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)》( 姚海林著)。比如書中介紹了課堂管理中的“強(qiáng)化”的應(yīng)用:對于課堂的違反紀(jì)律學(xué)生,批評的方式只有4%的功率,隔離或剝奪某種權(quán)力利,有效率達(dá)53%,若對良好行為予以強(qiáng)化或表揚,有效性最高大92%,侯老師總是能學(xué)以致用。

      了解學(xué)情,加強(qiáng)教學(xué)的針對性

      為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性,侯老師常常在每天的早讀、課間和晚飯時間走進(jìn)學(xué)生中去,多接觸學(xué)生,多了解學(xué)生。侯老師說:“有時候不用說什么,只是觀察或傾聽,每個學(xué)生的個性在悄無聲息的接觸中就會展現(xiàn)出來?!焙罾蠋熯€建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,一周補(bǔ)充一次,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤了解。每個學(xué)生必寫的兩項是:“本周政治課你學(xué)會了幾個問題?喜歡哪節(jié)課?”這樣的學(xué)習(xí)檔案讓她充分了解課堂的成功和失敗,有針對性地改進(jìn)提高,課堂教學(xué)的效率在學(xué)生的反饋中和教師及時的調(diào)整改進(jìn)中逐步提高。侯老師和備課組其他老師堅持聽寫本復(fù)習(xí),每堂課都會聽寫上節(jié)課所授知識,先以問題的形式留成課下作業(yè),每次二三道題,全批全改全打分,不合格的要補(bǔ)考。這樣,一方面能及時鞏固知識,另一方面也通過作業(yè)和學(xué)生有了更多的交流,能更深入細(xì)致地了解學(xué)情。

      個性定制,優(yōu)化教學(xué)模式

      侯老師面對不同層級學(xué)生,她采用了適合學(xué)生特點的不同的教學(xué)模式。層次高的學(xué)生能夠自己閱讀教材和自己思考的時候,就要先讓他們?nèi)ラ喿x和思考,然后教師再進(jìn)行針對性教學(xué)。中等層次學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候,就把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面。侯老師認(rèn)為,教學(xué)過程就是“教——扶——放”,分為教讀、導(dǎo)讀和自讀三個階段。  第一是教讀,教師教讀,學(xué)生仿讀,教學(xué)生逐字、逐句地閱讀,把課本讀通、讀懂;第二是導(dǎo)讀,通過設(shè)置閱讀思考題進(jìn)行,讓學(xué)生帶著疑問閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在重點、關(guān)鍵地方多分析、多思考,幫助學(xué)生把握教材的重點,順利通過難點; 第三是自讀,學(xué)生基本上獨立地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)了,就進(jìn)入自己提問題階段。

      瞄準(zhǔn)高考,盡早提升難度與密度

      侯老師堅持讓學(xué)生盡早接觸高考題,盡早激發(fā)斗志。習(xí)題的難度密度在文理分班后立刻和高考保持一致,學(xué)生剛開始錯很多,練八九次之后,做題準(zhǔn)確率明顯提高,一學(xué)期基本就適應(yīng)了高考難度。讓學(xué)生盡早見高考題,就能讓學(xué)生盡早熟悉高考題,盡早激發(fā)斗志,盡早度過高原期。侯老師還堅持大題量,高容量,通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生做題快,專注度高,對小時間學(xué)生學(xué)會見縫插針,堅持練,堅持講,就有提高。



      三十五歲,是從年輕到成熟的跨越。三十五歲的侯麗惠老師選擇了肩負(fù)使命,勇挑重?fù)?dān),憑借學(xué)校給創(chuàng)造的機(jī)會和搭建的平臺,通過自己的不懈努力和執(zhí)著追求,越來越自信地登上一個個階梯,實現(xiàn)了人生關(guān)鍵處的華麗轉(zhuǎn)身!

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