“首席教師”孫茜:腹有乾坤，魅力語文

“首席教師”孫茜:腹有乾坤，魅力語文

孫茜,全國優(yōu)秀語文教師，首屆全國中學(xué)語文教師基本功大賽優(yōu)秀課例一等獎，河北省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，河北省首屆校本課程評選一等獎。學(xué)生談起孫老師常會神采飛揚：“課堂上的她是那么靈動多姿，她講述的人物能穿越千年如在眼前，她解析艱澀的考題如庖丁解牛般游刃有余，她的課聲情并茂、充滿激情又富有思維挑戰(zhàn)。”曾經(jīng)的學(xué)生回想起孫老師的語文課總是無比留戀：“最好的獎勵就是老師朗讀我們的作文，她把我們的習(xí)作當(dāng)成絕世佳作一樣朗讀，讓我們感到自己真的很了不起。她教給我們的閱讀、寫作和演講，都成為我們在高考中取勝的利器，更使我們在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)對自如。”

如果語文是樹，那么樹的根是深的

語文教師一定要有扎實的專業(yè)功底，語文課一定要有深厚的文化根基。這是十幾年來孫老師堅持修煉的基本功和堅持奉行的理念。

夯實專業(yè)功底。扎實的專業(yè)功底是在不斷的學(xué)習(xí)中獲得的。孫老師坦言自己剛大學(xué)畢業(yè)時功底是淺薄的，而語文這個學(xué)科需要教師廣博的知識、深刻的見解和良好的悟性，這就是她后來決定讀研的原因。2001年開始在河北大學(xué)人文學(xué)院進(jìn)修中國古代文學(xué)，利用所有的業(yè)余時間學(xué)習(xí)、讀書、做論文。期間最大的收獲就是學(xué)會了深入的文本分析，能夠在細(xì)讀中有獨到的發(fā)現(xiàn)。幾番學(xué)習(xí)和磨練之后，專業(yè)功底扎實了，不需借助參考資料，就能對文本有深刻獨到的見解。曾有人不解，以為給中學(xué)生講課大可不必搞得那么深刻，而孫老師認(rèn)為，就好比要講述一段河流，要呈現(xiàn)給學(xué)生的不僅是眼前的河流，還要有它的起源和走向，只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)識一條完整的河流，領(lǐng)悟她壯麗的實質(zhì)。因此，在解讀每一篇課文時，她力求不借助參考書就能有自己的發(fā)現(xiàn)，即使是沿用教參的觀點，也要做到知其然并知其所以然，不是給學(xué)生轉(zhuǎn)述一個結(jié)果，而是要教給學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)的過程。2004年，經(jīng)歷了六年高中語文教學(xué)的實踐，有了兩屆高考備考經(jīng)驗，再加上三年讀研的經(jīng)歷，孫老師在教學(xué)上能夠游刃有余，無論是視野的廣度還是挖掘的深度上都有了不小的進(jìn)步，第一年代表學(xué)校參賽，獲得市評優(yōu)課一等獎。2010年，代表河北省參賽，獲得全國優(yōu)秀課例一等獎。

接通文化根脈。教師具備扎實的業(yè)務(wù)功底是上好語文課的先決條件，接通深厚的文化根脈是展現(xiàn)語文課魅力的重要因素。每一篇課文都是一片閃亮的葉子，要讓學(xué)生通過一片片葉子，探尋文化的根脈，讓文化本身的魅力感染學(xué)生。講陶淵明的詩歌，透過他筆下淡到極致的田園景物品味他在矛盾與糾葛中對心靈家園的尋覓與發(fā)現(xiàn)；講杜甫的詩歌結(jié)合傳記，在浩蕩的歷史背景下理解儒者在艱難中不渝的悲憫與忠誠?？鬃拥膱?zhí)著，莊子的超然，曹雪芹的悲涼，魯迅的犀利，語文課連接了歷史與現(xiàn)在，要讓學(xué)生透過葉片，進(jìn)入葉脈，潛入枝干的血液和根系的骨骼。最終令學(xué)生感動和震撼的不是語文課和語文教師，而是文化本身的魅力，而語文課是媒介，語文教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一神圣領(lǐng)域的使者。師者，即為使者，作為一名使者，孫老師帶領(lǐng)她的孩子們徜徉于中華經(jīng)典，涉獵外國名著，以文學(xué)為媒介，跨越歷史時空，深入文化根脈，與智者對話，讓思想升華。

她不放棄在每一個細(xì)微之處進(jìn)行文化鏈接，甚至對早宣誓誓詞進(jìn)行創(chuàng)新，以精選和改編的中外經(jīng)典現(xiàn)當(dāng)代詩歌代替常規(guī)的誓詞，每個清晨，孩子們以嘹亮的聲音誦讀《人生禮贊》《西風(fēng)頌》《三葉草》等名篇佳作，以經(jīng)典勵志，以激情誦讀，讓經(jīng)典熟讀成誦，讓激情響徹青春。

如果語文課是太陽，那么太陽每天都是新的

學(xué)生時代的她就有一個愿望，讓語文課像小說連播或說評書一樣充滿魅力和吸引力，大學(xué)畢業(yè)后，聽說有的老師講課達(dá)到了這樣神奇的境界，便專門去聽課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語文課具有魅力和吸引力的關(guān)鍵在于講出新意，幾經(jīng)揣摩之后，她認(rèn)為這種新意不是標(biāo)新立異，而是別出心裁，是讓學(xué)生感到課堂上老師講的正是自己需要的東西，而不是學(xué)生原本明白老師卻簡單重復(fù)或從書上復(fù)制粘貼的東西。孫老師的語文課從以下幾個角度創(chuàng)造新意。

新意是行進(jìn)的速度。孫老師講課節(jié)奏快是出名的，快到什么程度呢？她以班中前1/3學(xué)生學(xué)習(xí)的速度為標(biāo)準(zhǔn)。她做過實驗，如果課堂總是顧及全體，就會使學(xué)在前面的學(xué)生無效等待，從而形成課堂的群體低效；如果講課的速度與前1/3學(xué)生保持一致，就會激發(fā)前1/3，帶動中間1/3，淘汰后1/3。學(xué)習(xí)是進(jìn)步的過程，也是淘汰的過程，但要讓學(xué)生明白淘汰的是什么，是劣質(zhì)習(xí)慣，是惰性和低效，通過淘汰劣質(zhì)習(xí)慣而達(dá)到整體行進(jìn)的節(jié)奏。難怪有學(xué)生這樣評價她的課：“她講課的細(xì)致、深度和節(jié)奏，都讓我擁有一種對積極的渴望和向前奔跑的力量！”

新意是升華的狀態(tài)。孫老師的語文課有幾個原則：講授課不給課上長篇閱讀時間，要課前預(yù)習(xí)完成；習(xí)題課不給上課對答案的時間，要課前看詳解答案自己批注完成；書上有的內(nèi)容，自讀完成；簡單的內(nèi)容，自學(xué)完成；經(jīng)過小組討論能解決的問題，小組合作完成。課堂是總結(jié)性的呈現(xiàn)與綜合性的升華，是在學(xué)生充分學(xué)習(xí)預(yù)熱基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)后的提升。這種提升正是學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和討論之后的深層需求，教師在課堂上的引導(dǎo)提升要契合此時學(xué)生的心理需求，從而達(dá)到強化思維印記，提升思維水平，構(gòu)建思維體系的目的。

新意是備課的獨到。語文課的新意很大程度上取決于教師備課的深層挖掘和新穎設(shè)計，在經(jīng)典課文教學(xué)中，孫老師必會找到一個新穎獨到的亮點。對于短篇課文，她短篇長教，以相近文本的鏈接拓展廣度，挖掘深度；對于長篇，采用長篇短教，以片段鏈接整體，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著的興趣?！兜窃狸枠恰肥窃缒戢@獎的課例，成功運用短篇長教的方法，將岳陽樓詩詞與黃鶴樓詩詞、滕王閣詩詞對比，將《登岳陽樓》與其他岳陽樓詩詞對比，與杜甫其他詩歌對比，與不同時代體現(xiàn)儒者情懷的詩歌對比，最終發(fā)現(xiàn)“岳陽天下樓”的秘密。

新意是生成的智慧。課堂最大的魅力不是預(yù)設(shè)的新穎，而是生成的智慧，生成體現(xiàn)師生互促，思維互啟，情感共生。孫老師的語文課充滿激情與活力正在于課堂上的智慧生成。頭腦風(fēng)暴是她常常運用的方法，對于重點問題，以接力的形式補充完善，以競賽的形式組際碰撞，作為老師，她善于傾聽和引導(dǎo)，能敏銳發(fā)現(xiàn)并追蹤學(xué)生的亮點，順勢而導(dǎo)，漸入佳境。課堂生成是立足實際，解決問題，她常常運用課堂生成的智慧把學(xué)生帶至思想的高地和情感體驗的高峰。

如果老師是農(nóng)人，那么農(nóng)人每天要在田間耕耘

講好語文課不是好老師的全部，有效提高學(xué)生成績，提高學(xué)生素質(zhì)，才能使學(xué)生有切實的收獲。

全批全改，深入學(xué)情。孫老師教兩個班，每次的作業(yè)和考試都是全批全改。實行作業(yè)考試化以來，每天晚自習(xí)期間有語文作業(yè)時間，為了在第一時間實現(xiàn)成績反饋，常常是沒有當(dāng)天的晚自習(xí)，但是孫老師依然留校，直到收齊語文作業(yè)，并在當(dāng)晚批改完畢，評分完畢，公布點評成績完畢，發(fā)卷完畢之后才離校。每周六的考試，語文是一整張試卷，絕大多數(shù)是主觀陳述題和作文，閱卷任務(wù)十分繁重，孫老師收齊試卷后，從午飯后開始，在教室門口擺一張課桌，一看就是六個小時。批改作業(yè)和試卷幾乎是重復(fù)性的機械勞動，但孫老師仍然樂此不疲，她認(rèn)為批改作業(yè)和試卷是接觸學(xué)生、了解學(xué)情的最有效方式，只有細(xì)致深入地了解學(xué)生和學(xué)情，才能在備課時抓住重點，在課堂上實現(xiàn)高效。就像是農(nóng)夫，要想有好的收成，就要不怕辛苦，深入田間勞作，教師必須要對每個學(xué)生每天的學(xué)習(xí)的情況了如指掌。

個性定制，單獨輔導(dǎo)。孫老師很重視對每個學(xué)生的單獨輔導(dǎo)，常常以作業(yè)面批的形式進(jìn)行。每一次面批她都會結(jié)合每個孩子的具體情況給予針對性指導(dǎo)，就像是父母對待自己的孩子。語文課上前5分鐘是學(xué)生演講，每個學(xué)生的演講都要提前一周準(zhǔn)備，每篇演講稿孫老師都要提前閱讀，提出修改意見，常常是一篇講稿經(jīng)歷了一周的修改才能到課堂演講，在這一次次打磨中學(xué)生獲得的是認(rèn)識水平、分析能力和寫作水平的提升，最終能在講臺上信心十足的演講，給大家?guī)砀袆雍驼鸷场Ｔ谘葜v之后，孫老師又有即興點評和提問，對學(xué)生演講進(jìn)一步生發(fā)，使學(xué)生的認(rèn)知水平和分析能力更進(jìn)一層。每天的演講和語文課都會帶來無法預(yù)料的驚奇與感動，而孫老師的修改和點評是讓學(xué)生滿懷期待又深感極具挑戰(zhàn)的思維歷練。

激情暑假，翻轉(zhuǎn)課堂。暑假是最好的提升，2014年孫老師利用暑假開展了視頻閱讀的翻轉(zhuǎn)課堂。在“大師”文化視頻、“開講啦”勵志視頻等優(yōu)質(zhì)視頻資料中，精選出15個視頻資料，每兩天在班級qq群發(fā)視頻共享或鏈接；學(xué)生下載觀看，寫讀后感，發(fā)至班級博客，形成圖文并茂的博文；孫老師每天在班級博客上點評孩子們發(fā)的文章。最初學(xué)生們感到每兩天寫一篇作文很辛苦，但是在孫老師的鼓勵下堅持下來，后來每天的視頻課堂成為期待和享受，寫文章發(fā)表在班級博客更成為一種驚喜，文章上有老師的點評，有學(xué)生的互評，還有爸爸媽媽的點贊和評價，還能讓很多朋友在網(wǎng)上看到自己發(fā)表的文章，學(xué)生們越寫越多，越寫越好。而最辛苦的就是老師，每天兩個班的博客都要上傳大量文章，她要每天早晨6點打開博客，閱讀點評，每天批閱博客文章的時間不少于5小時，還要選出精品，每天更新精品鏈接。視頻課堂結(jié)束后她指導(dǎo)孩子們把自己的文章打印裝訂成冊，返校后展覽交流。暑假之后，學(xué)生們普遍感到在素材積累和寫作水平上有了很大提升，家長們也深受感動，整整一個暑假，孫老師要每天守在電腦旁，精選視頻素材發(fā)送，每天等待孩子們發(fā)表的一篇篇文章，批閱點評，這是多大的辛勞與付出。有的家長在為孩子文集寫的序言中寫道：“這個暑假孩子們經(jīng)歷了心靈的洗禮和寫作的提升，孫老師滿懷激情與智慧的教學(xué)不僅給孩子們，更給家長帶來了無窮的正能量！”

如果師者即為使者，那么使者就要完成使命

以執(zhí)著的追求打造課堂的精彩，展現(xiàn)語文的魅力，在教學(xué)上精益求精的錘煉與打磨是她十幾年來不懈的努力。

質(zhì)疑權(quán)威的魄力。經(jīng)典散文《囚綠記》多年來公認(rèn)的主題是：“表達(dá)了作者對民族光明前景的信念，也表達(dá)了作者對破壞和平、毀滅生命的侵略者的憤懣之情?！倍鴮O老師認(rèn)為這是受當(dāng)時時代環(huán)境影響而形成的類型化理解，并沒有挖掘出文本真正的內(nèi)涵，在她的帶領(lǐng)下，學(xué)生從文本分析入手，發(fā)現(xiàn)了隱藏在文本深處秘密：在一個陰郁的年代，一個彷徨的青年所遭遇的心靈困境，內(nèi)心的封閉與掙扎，以及在民族尊嚴(yán)面前一個脆弱生命爆發(fā)出的撼人心魄的力量。獨立思考，理性判斷，批判性思維，創(chuàng)新性思維，正是孫老師在語文課上通過閱讀分析和寫作訓(xùn)練著意培養(yǎng)的思維品質(zhì)，也是她在多年的教學(xué)中堅持的自我修煉。

否定自我的勇氣。否定自己是難的，而每一次進(jìn)步與超越都是在對舊我的否定與新我的塑造中獲得的。工作第一年，講課還基本是照本宣科，學(xué)生感到缺乏內(nèi)涵，師傅指出缺少激情。在深刻的自我剖析之后，她意識到專業(yè)功底的淺薄是關(guān)鍵，并通過聽課學(xué)習(xí)加以彌補，幾年之后便能站在一個更高的平臺上，并且使當(dāng)年的短板變成長項。每一次公開課、參賽課都要經(jīng)歷幾次三番的錘煉與打磨，甚至是對自己已有構(gòu)想的否定。2009年的省級參賽課進(jìn)行了三次大的修改，2012年全省高三同課異構(gòu)，開賽前三天對已有設(shè)計推翻重來。2012年以《因聲求氣，吟詠詩韻》的精彩課例獲評全國優(yōu)秀語文教師，在掌聲之中她保持著清醒，認(rèn)為自己現(xiàn)有的課堂仍然擺脫不開陳舊的形式，而學(xué)生的激情需要一個新的契機喚醒。 2012 “慕課元年”滾滾而來，2014保定三中“智慧課堂”開始啟動，借助新技術(shù)激發(fā)語文教學(xué)的活力成為她的又一個新起點、新超越。

執(zhí)著追求的耐力。每一步成長都有巨大的付出和艱苦的努力。老教師談起她的勤奮努力都贊嘆不已。2003年孫老師27歲，懷孕期間一邊帶高三，一邊做碩士論文，還參加評優(yōu)課獲得一等獎。2004年6月，帶完高三生孩子，生完孩子十天，在家人和同事的陪護(hù)下做碩士論文答辯。孩子剛滿三個月就上班，教兩個班的課，每晚在孩子睡著之后備課，批改作業(yè)。她堅持學(xué)習(xí)，在每一件事情上精益求精。有人對她熬夜工作的精力感到不解，但不并知道這是她長期晚上讀書學(xué)習(xí)形成的生物鐘；有人對她高效的寫作感到欽佩，但并不知道無數(shù)個從深夜到黎明她經(jīng)歷了怎樣艱苦的輾轉(zhuǎn)思索；當(dāng)人們贊嘆她在語文教學(xué)中屢屢獲獎時，并不清楚她有過怎樣的痛苦剖析、深刻否定、更新完善、精益求精的磨練過程；當(dāng)家長們驚嘆孩子取得的成績和進(jìn)步時，并不清楚老師備一次課需要多久，出一份題需要多久，批改兩個班作業(yè)需要多久，老師的工作常常不分晝夜，沒有下班，沒有休息日和假期。這個過程歷練了教師，使教師成長、成熟，而經(jīng)受這個艱苦的歷練則需要強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

每一位優(yōu)秀教師都要經(jīng)過這樣的歷練，每一位教師都有責(zé)任使自己優(yōu)秀，經(jīng)過這樣歷練的老師才可以成為一名使者，引領(lǐng)孩子通往知識，通往夢想，走向未來！

孫茜老師在教學(xué)上的優(yōu)異成績得益于個人的執(zhí)著努力，更得益于保定三中近年來在教學(xué)上不斷深入的改革創(chuàng)新。學(xué)校每年舉辦多種形式的優(yōu)質(zhì)課評比，多次承辦國家級、省市級優(yōu)質(zhì)課大賽等教學(xué)研討活動，2015年打造了保定市第一個智慧校園，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)體系。近年來保定三中語文教師在河北省語文優(yōu)質(zhì)課比賽中三次獲得一等獎，在全國高中語文教師基本功大賽優(yōu)秀課例展評中三次獲得一等獎，2015年保定三中高考語文成績在全市33所省級重點高中名列第二，高考學(xué)科綜合排名第三，實現(xiàn)了三年三大步的飛躍！當(dāng)老師們的個人的奮斗與學(xué)校的奮斗凝聚在一起時，形成了巨大的合力，成就彼此的共贏；當(dāng)個體的幸福與集體的幸福融合在一起時，就會使個體與集體都煥發(fā)出了勃勃生機和無限魅力！

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