以學論教，少教多學--王鵬

以學論教，少教多學

一.匯報參加“國培”的心得體會

二.交流開展“小組合作學習”的做法和困惑

（一）《普通高中數(shù)學課程標準》研制組副組長王尚志教授。

王教授在最近十幾年參見了很多的國際教育會議。聯(lián)合國教科文組織在上世紀末和本世紀初提出：高中和本科畢業(yè)生應具備的“21世紀的基本能力”是什么？

對世界500強企業(yè)問卷調(diào)查

1.對雇傭的高中畢業(yè)生，什么能力對職業(yè)成功是最重要的? 

2.對你們最近雇傭的高中畢業(yè)生，他們最缺乏的是什么？

3.對于你們將要雇傭的本科畢業(yè)生，那些能力和基本知識是最重要的？

4.在今后五年中，那些能力需要重點提升？

為了滿足21世紀社會對學生的基本能力的要求，我國于2004年開始了高中新課程改革。王尚志教授給出了數(shù)學課程主要變化：
1.更加強調(diào)學生的主體作用
2.倡導的三大學習方式：自主學習、合作學習和探究學習
3.四基： 基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗
（二）對現(xiàn)行教育一些重要的見解
1.2007年08月31日  胡錦濤
希望廣大教師踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，改變單純灌輸式的教育方法，更新教育觀念，改革教學內(nèi)容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展。
2.2005年9月9日  溫家寶
要實行啟發(fā)式教育，把學生作為教學的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。
“讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！?br /> 3.美國——奧巴馬
呼吁各州要制定評價標準：不只是考查學生是否能準確填寫標準答案的能力，而是能考核他們是否掌握了問題解決、批判思維、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力等21世紀基本能力。
4.俄國——梅德韋杰夫
青少年應該在中小學階段激發(fā)和展示個人的潛能，為進入高科技和高競爭的社會做準備。教學內(nèi)容應適應這一要求。
（三）實例：山東杜郎口中學
先學后教
以學定教
兵教兵,互幫互教
三、什么是小組合作學習？
“小組合作學習（ cooperative learning）”是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的新型教學組織形式。它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。具體模式是這樣：
1.科學合理分組
我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則把全班65名學生，從學習成績，男女生等幾個方面，分成了八個學習小組。
2.組內(nèi)人員分工明確
首先，由每個小組的學生投票選出組長。然后，由組長給每個組員安排任務：發(fā)言人，計時員等（輪流的）。
在小組合作中，每一位學生都要有事可干，避免出現(xiàn)游離于小組之外的學生。
3. 明確小組合作學習的要求和任務
（1）通過導學案在課堂上開展小組合作學習
提前設計好導學案里學生要預習的內(nèi)容。該內(nèi)容不宜太多，太難。數(shù)學里難度中等的概念課和習題課較為合適小組合作學習，因為學生可以從書中自學知識。教師給出幾個歸納總結(jié)性的問題，由小組合作得出。
如：我在用韓偉老師設計的《拋物線的定義與標準方程》的導學案上課時，學生能夠提前自學課本里的知識，完成導學案里的相關(guān)內(nèi)容，而且由小組合作得出課本里沒有的“如何區(qū)別記憶拋物線的四種標準方程”這一問題。通過組內(nèi)的合作與交流，學生自己總結(jié)出了如“右上為正”等很好的記憶方法。這樣既讓學生得到了鍛煉，又提高了課堂效率。
（2）通過組織活動在課下開展小組合作學習
如：我們現(xiàn)在數(shù)學正在講圓錐曲線，課本作業(yè)里有一道有關(guān)反射式天文望遠鏡的題目。這種望遠鏡是由一個拋物線型和一個雙曲線型的鏡片組成的。我就給學生提出，利用一周的課下時間，通過小組合作得出這種望遠鏡的工作原理是什么？優(yōu)勢在哪里？并在晚自習時，每個小組派代表給大家展示成果。
同學們都很樂于參與。通過參與這樣的活動，一定可以提高學生的綜合素質(zhì)。
4.組內(nèi)合作
每節(jié)課一開始的5---10分鐘是小組內(nèi)合作交流的時間。這一時段的任務主要有兩個：（1）組內(nèi)成員交流導學案的答案，部分問題在組內(nèi)合作解決；（2）提出組內(nèi)沒有解決的問題。通過這個環(huán)節(jié)，部分問題（定義、公式的推導、中等難度的題目等）在組內(nèi)已經(jīng)得到解決，就不用老師再統(tǒng)一講了。
而成績優(yōu)秀的學生通過給組員講題，既鍛煉了自己的語言表達能力，又增強了自信心。
成績較差的同學也會在組內(nèi)主動或被動的激發(fā)出更大的積極性。
5.組間競爭
在前面的小組合作交流完之后，各小組提出組里沒有解決的問題，這些問題就由其他的小組來回答，或者由老師回答。
這樣一來，問題都是學生自己提出來的，是他們真正需要的，這就增加了學生學習的主動性。而且這些問題大部分都能夠由其他小組解決。解決的好的小組還可以得到加分。現(xiàn)在我所教的兩個班里的學生們?yōu)榱私o小組多加分，都爭著解決其他小組提出的問題。
但是學生提出的問題有時和本節(jié)課的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，或者是較為抽象、不具體的問題。這時，為了保證課堂效率，我就及時引導，先不當堂解決，讓學生把問題考慮具體、深刻，給大家留作思考題目，再利用晚自習等其他時間來解決。
6.   開展多維評價
我向?qū)O敏老師學習借鑒制定了《499班學習小組實施細則》。包括：加減分項，優(yōu)秀學習小組獎勵方案等。如：在課堂上能夠提出一個有代表性、典型、特別有意義的問題，或者能夠回答其他小組提出的問題等，都會給小組加分。學生們?yōu)榱藸幃攦?yōu)秀學習小組，都非常積極的參加各項課上和課下活動。
7.感受
組內(nèi)合作------合作與交流能力、語言表達能力 、發(fā)現(xiàn)問題的能力、領(lǐng)導組織能力（組長）  
組間競爭------批判質(zhì)疑能力、集體榮譽感 、個人奮斗能力
學生參與活動的積極性、學習的主動性大幅提高                         
8.困惑
①如何更好設置小組合作學習的內(nèi)容
②如何更好的調(diào)動參與度低的同學的積極性
③實驗班和普通班的課堂上，小組活動時間各是多少時，課堂效率會最高
④對于不同的課型（概念課、方法技能課、習題課、復習課等）是否都能使用小組合作學習的方式。使用小組合作學習，對于那種課型最有效。