蔡學章：踏實在平時，備考在落實

蔡學章：踏實在平時，備考在落實
——武漢學習心得暨高三物理備考體會

高三摸底考試結束了，高三年級物理成績優(yōu)異，我覺得物理組的備考工作并沒有什么特殊的方法，只不過各項工作做到了實處。要想有成功的高考，我始終堅信“水到渠成”這句話。如果說好的成績是我們共同的目標，而踏實做好每一個環(huán)節(jié)就是我個人的備考目標，或者說是備考策略。

一、物理教師懂得奉獻

“大氣為人，靜心做學問”是我對物理大師的認識，他們對科學真理的追求勝過對個人得失的計較。而作為教師的我們雖然不能達到這種精神境界，但是我們可以去追求、可以做到敬業(yè)、可以做到實現活著的價值、可以做到有所作為、可以做到承擔起社會賦予我們的責任。一名教師如果能向科學大師一樣發(fā)自內心的去追求工作的境界，那樣工作的效率是將最好的。我個人覺得很多物理教師在工作上時非常充實的和踏實的。

二、整體協同作戰(zhàn)優(yōu)于個人作戰(zhàn)

“高考從來都不是一個人的戰(zhàn)斗”，無論到外出學習還是在學校的備考會議中都會體會到這句話的含義，備課組只有集體備考才能成功，雖然同一備課組各位教師中也有競爭，但是我們高三物理組做到了個人之間的競爭都要服從物理備課組整體的進步。面對高考備考工作任何個人的力量是不可能將一個學科組的成績推向巔峰，所以我們將個人的得失放到了集體的利益之后。學校的備考要求貫徹到了實際工作之中，達到了學科各位教師的個體進步就推動了學科組整體的進步。正如一句老話：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。學校領導對我們的期望不僅僅是講好課、不僅僅是自己班的物理成績好，而是期待整個物理組工作的提升。物理組各位教師在高三備考過程中擰成一股繩，沒有人偷懶，沒有人懈怠，大家共同的努力才使得這次考試有了一個令人滿意的結果。

三、遵循規(guī)律，科學備考

在生活中我們講持續(xù)性發(fā)展，講實事求是；高考更不例外，無論是備課、講課還是練習都要符合學習的規(guī)律。高考備考除了前面講人為因素外，還要遵循物理學科的客觀規(guī)律。

（一）從學科思想培養(yǎng)學生能力，從高考試題研究高考方向

物理學科是一門自然學科，物理的發(fā)展歷史，也是人類社會進步的發(fā)展歷史，對于人類探索科學規(guī)律的歷程來看，我們要培養(yǎng)學生探索精神、科學嚴謹的作風，目的是提升學生綜合能力，培養(yǎng)良好的思維習慣是物理學科的特點，所以新課標下三維目標的設定即使如此：知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。高考對物理學科的能力考查：1）理解能力2）推理能力3）分析綜合能力4）實驗能力5）應用數學能力，更為具體；如果我們的備考目標和高考考查的目標一致了，那么在高一高二的教學環(huán)節(jié)中除了學習知識外還有意識的去培養(yǎng)學生的各項能力，那么我們的教學方向就不會有偏差，學生的能力就不會出現短板。如何做到我們的教學與高考更貼近、更相符呢？那就是備課組的集體教研，集思廣益，在高三的備考過程中注重對高考試題的研究。研究學科考查的角度、思維方式、方法、變化的等等，都要從高考試題中入手。因為這種能力畢竟要以分數的形式體現出來，作為一名高三老師，做大量的高考題，研究高考試題是必須的，我們的備考方向才能更好的貼近高考的方向，我們才能正確的引領學生學習的方向，學生的學習思路才不會出現偏差，才能做到事半功倍的效果。物理組的老師們做題很多，我認為只有我們把題做透了，才能和學生的學習同步，思維產生共鳴，思想的碰撞產生進步的火花，把學生推到更高的層次。

（二）優(yōu)化課堂教學，提升課堂教學效果

一堂好課的標準不是看教師教授了多少東西而是看學生掌握了多少東西，高三的物理課堂與高一高二有所不同，是復習、是歸納、是總結、是提升。從點到線，從線到面；知識能力的拓展，綜合能力的提升主陣地就在于課堂上。所以教師要有清晰的課堂思路來引領學生，總結歸納要到位，最終落實到能力提升的層面。課堂時間有限而能力要求無界，充分利用課堂盡可能的提升學生能力，打造高效的課堂，才能實現我們教學的目標。這兩年我們學校在高效課堂上狠下功夫，采取了各種措施。例如：聽評課制度的落實，使老師們針對如何上好一節(jié)課的展開了交流，有了思想上的碰撞，互相學習，取長補短。高三物理組的老師們在每周的聽評課過程中講課老師認真?zhèn)湔n，積極探索。評課過程中各位老師各抒己見，坦誠交流，每位老師都在展現自己優(yōu)秀的一面，供大家學習，都在通過學習完善自己的不足。

實現高效課堂還需要課下備課組、教師的精心準備，實實在在的教研活動是提升課堂教學效果的前沿，從已有的經驗來看集體備課，統一內容、統一例題、統一練習是最有效的做法，能夠推進年級整體的教學成績，能夠達到一位教師不能達到的高度。更不會因教師的不同而使班級差異擴大化。更深層次來看，而是一個年級教師團結協作的體現，也是培養(yǎng)青年教師最有效的方法之一?；ハ嘟涣魈接?，根據學生學習過程的特點來定制授課方式，是按照每個學科的特點，每個年級的特點，每個班級的特點，這種狀態(tài)不能復制，只能適時而變，這一屆用的教案就不能與上一屆相同，例題也要有所改變，尤其是練習題更要變。但是踏實教研的精神不能變，認真?zhèn)淇嫉膽B(tài)度不能變。高三物理組在備考的過程中秉承著這一傳統，不該改變的精神延續(xù)了下來，應該改變的教案、習題、測試題每一年都在改變。

（三）優(yōu)化試題結構，打造精品試題

高三物理的學習要想鞏固課上的效果就要課下的功夫到位，很多學生課上聽得很明白，課下一做題錯很多，實際上就是課下復習的功夫沒有做到位。尤其高三物理復習期間大半部分時間用于做題、講題、練習，課堂知識點的講解，思路的歸納占用著較少的時間，所以備課過程中所準備的例題、課后作業(yè)、天天練、補充訓練、單元測試等等都學要精心準備，可以說如果這一環(huán)節(jié)出了問題，一切將前功盡棄。

1.   試題的選擇有目的性，從大的方面講試題能用來構建和完善學生現有的知識體系，鞏固現有知識水平和能力需要的；從小的方面講是能夠使學生掌握已經學過的知識點，達到對知識點掌握的能力要求。所以課堂例題、課后作業(yè)的選題根據本節(jié)課所講內容來制定，原則上不能超前、知識點也不要跨越太大題目難度適當，課下習題是課上例題的延續(xù)，也是思維的延展，更是能力的提升。所以不能浪費他們每一次練習的機會，物理備課組教師在組題的過程中每一道習題都會有一定的目的。

2.   試題選擇的綜合性，天天練、單元測試等試題的選擇就要從那些能夠構建學生思維體系，與學生知識體系有很好銜接的試題入手，也就是要全面。高樓大廈是一磚一瓦一點點建成的，我們的每一道習題都是這座“大廈”的一磚一瓦，學生每練習一道試題，都是在為他的知識體系和能力結構添磚加瓦。這種添加不是簡單的堆砌，而是充分的鏈接，每一道試題最終都要融入學生的知識體系和能力體系之中。既解決了知識層面的問題又解決了能力層面的能力，學生練習這樣的試題就有雙重價值，起到雙重作用，就能提高學習效率。

3.   試題選擇的量要適度，包括試題的量和難度。物理課下的作業(yè)時間理想是每天30—40分鐘的題量，太少太易知識覆蓋不夠，能力提升不足，不能激發(fā)學生學習的積極性；太多太難重點不突出，與學生能力不能銜接好，就會打擊學生學習物理的斗志。所以物理的試題既要鼓勵學生學習物理的積極性，又要保持住學生學習物理的斗志，這種學習狀態(tài)久而久之就很好的培養(yǎng)了學生的自信和能力，考試時我們就不會擔心學生能不能取得優(yōu)異成績。這次考試高三物理組的老師們是有信心的。

4.   選擇實體思路要統一，不同的個體對知識、試題的理解是有差異的，所以在學生學習的基礎階段，教師的思路對學生學習過程的影響是很大的，層次水平較低的學生對更換老師是很不容易適應的事情。比如：中國武術套路分很多種，如果初學者有兩三個門派的師傅同時來傳授，他將很難應付，弄的暈頭轉向。所以應該先由一個師傅領進門，學成后再去向其他師傅學習。博采眾長才能成為大師。對于大部分學生來講我們要通過試題統一學生的學習思路，只有學生能力達到較高的層次的時候，教師的影響才變弱，試題命題思路才能放開。物理組試題的組編，平時是有一兩個教師來完成的，只有到考前訓練的時候，才開始由多人參與共同命題，而考前的練習就是要打開學生的思維，使這種適應上升到較高層次。

物理試題的命制本質上就是落到鍛煉學生思維、能力，促使學生動腦的層面，最終在學生頭腦中刻畫出痕跡才是最重要的。

通過外出學習、內部交流，我認為要想取得高考的勝利，高三的備考工作一定要是全面的。作為備課組長我感覺物理組工作是扎實的，備考是積極的，練習是到位的，但還有一些環(huán)節(jié)是有潛力的。在今后的工作中我們一定會再接再厲，爭取全面推進物理組備考工作，為學校的高考備考工作總結經驗，做出貢獻。