“首席班主任”劉亞娟：智慧·奉獻(xiàn)·務(wù)實(shí)·高效

“首席班主任”劉亞娟：智慧·奉獻(xiàn)·務(wù)實(shí)·高效

“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人、是學(xué)生、是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲既有自己感覺到的成功的歡樂更有學(xué)生感覺到成功的歡樂。于是教師收獲的是雙倍的，至更多于其它勞動(dòng)數(shù)倍的幸福?！边@是魏書生老師的名言，劉亞娟老師就是在教育工作中不斷地收獲著雙倍的幸福，在班主任工作的快樂實(shí)踐中不斷成長的。

把教育當(dāng)做愛的事業(yè)，這就是劉亞娟老師的不懈的追求。讓我們一起分享劉老師的感悟吧!

走入學(xué)生的心靈世界中去

“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。不是站在這個(gè)世界的外面觀望。更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面牢騷、嘆息、憤慨。而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返。如果真能這樣，那他將感覺到自己日夜生活在幸福之中?！眲喚昀蠋熡眯袆?dòng)踐行著魏書生老師的名言。

拓展訓(xùn)練，把師生的心緊緊地連在一起。每年劉老師和高一新生見面時(shí)都會(huì)利用新學(xué)期培訓(xùn)的時(shí)間帶領(lǐng)班集體的同學(xué)在教室完成拓展訓(xùn)練。最初是破冰訓(xùn)練，讓彼此不認(rèn)識(shí)的同學(xué)們快速熟悉，凝聚成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。同學(xué)們感覺新鮮刺激，覺得劉老師太厲害了，敬佩之情油然而生。在破冰訓(xùn)練之后同學(xué)們自然分成了小組，有了競(jìng)爭機(jī)制，為了完成任務(wù)、取得勝利，就必須合作，建立更優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。競(jìng)爭的原則就是優(yōu)勝劣汰，激發(fā)內(nèi)部活力，競(jìng)爭機(jī)制是引導(dǎo)事物發(fā)展的助推器。鐵的紀(jì)律是完成任務(wù)的保障，小組是臨時(shí)組織起來的，每個(gè)人都有不同的性格、喜好、長處和短處，有的對(duì)小組有利，有的則有害。為了完成小組任務(wù)，孩子們必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是順利完成各項(xiàng)任務(wù)的前提和保障。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生們做的這些，恰恰就是在高中學(xué)習(xí)生活中最需要的品質(zhì)，沒有說教，沒有枯燥的記背，我們仿佛瞬間明白了團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要性。

“筆談”，點(diǎn)一盞思想的燈。教師與學(xué)生交流感情與信息是相互的，不溝通會(huì)造成信息的堵塞，師生關(guān)系容易出現(xiàn)“短路”，從而產(chǎn)生一連串的誤解、矛盾。架起溝通的橋梁，讓每個(gè)學(xué)生與教師有一個(gè)交流的平臺(tái)。從而把握學(xué)生的思想，漸而讓學(xué)生喜歡上緊張而又充滿競(jìng)爭的高中生活。筆談是劉老師和學(xué)生交流的橋梁之一。學(xué)生在筆談中里什么都可以寫、什么都可以說：一周的感受、遇到的難題、意見和建議、反思等等。你來我往的隨筆交流，讓學(xué)生自然而然的“親其師，信其道”。劉老師的筆談隨時(shí)都可能開始，大型活動(dòng)過后，感恩節(jié)前后，考試前后，甚至在我們假期中。筆談的內(nèi)容很多樣，還有小秘密呢。筆談多了，劉老師都認(rèn)識(shí)了孩子們的筆跡，那位同學(xué)試卷上忘了寫名字，只要找到劉老師，她看一眼就能說出卷子是誰的，真的很神奇。

促膝談心，走進(jìn)學(xué)生的心靈。在劉老師任課的班級(jí)作業(yè)上經(jīng)常能夠看到劉老師那兩個(gè)瀟灑的紅字“面談！”，每當(dāng)這時(shí)候同學(xué)們的心里先是忐忑，但是后來我們發(fā)現(xiàn)，“面談”之后同學(xué)們不僅收獲了作業(yè)題中技巧、方法，而且經(jīng)常是這一階段學(xué)習(xí)的寒暄，甚至可以演變成一場(chǎng)促膝長談。是什么讓劉老師有如此耐心呢？學(xué)生覺得是劉老師的敬業(yè)精神和她心底對(duì)我們的愛，對(duì)教育工作的愛。每當(dāng)他們看到這兩個(gè)紅字，心都暖暖的，因?yàn)椴皇墙邮芘u(píng)，接受的劉老師滿滿的愛。

換位，贏得學(xué)生信任的法寶。孔子曾說過，“己所不欲，勿施于人”。作為班主任，劉老師將“換位思考”這一教育理念作為工作的指導(dǎo)思想。90后的高中生，正處于青少年成長的過渡期，他們喜歡張揚(yáng)個(gè)性，做事比較沖動(dòng)，性格相對(duì)叛逆，對(duì)未來感到困惑和迷茫，渴望具有成人的思維和行為方式，但又不具備對(duì)思維和行為的控制能力。劉老師懂得站在學(xué)生的角度想問題，做事情，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的困惑，解決學(xué)生的困難，春風(fēng)化雨般，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，就顯得尤為重要。劉老師帶的班級(jí)嚴(yán)而有格，民主自由，這里不開他一貫的親和力和教育智慧。運(yùn)動(dòng)會(huì)1500米沒人報(bào)名，體育委員急得哭了，劉老師以為她需要幫助，就表揚(yáng)了她的負(fù)責(zé)，批評(píng)了其他同學(xué)的自私。然而，她卻老師說：你的幫助使我受到了同學(xué)的冷落，其實(shí)，我能自己處理這件事的。仔細(xì)的分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種“好心”“我以為學(xué)生會(huì)喜歡”并不是真正的“換位思考”，還是在從自己的角度了解學(xué)生的想法及感受，它忽略了學(xué)生真正的想法及感受。所以，真正的“換位思考”需要以尊重為前提，尊重學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的責(zé)任，尊重學(xué)生的自主權(quán)等等。有了這個(gè)前提，你才會(huì)真正謙虛地放下身段去看看學(xué)生的內(nèi)心世界到底是個(gè)什么樣。

修身重德，做一名智慧型班主任

教師的智慧是思索的結(jié)果。帶著思考工作，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，就會(huì)想方設(shè)法地解決問題，而就在這樣的過程中我們會(huì)尋找到教育的規(guī)律，漸漸的積累教育的智慧。這三個(gè)問題是：如何把自己從繁忙和勞累中解脫出來？如何在工作中建立良好的師生情感？如何在威嚴(yán)和寬容間行走自如？劉老師認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們要向書本學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，文學(xué)經(jīng)典、教育名著、大家思想、專業(yè)知識(shí)、時(shí)事新聞等等，都是我們應(yīng)該了解和掌握的內(nèi)容。我們要向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)寬視野，這會(huì)讓我們看到更多更新的教育觀點(diǎn)。我們還要向他人學(xué)習(xí)，孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒，魏書生的自主管理模式、李鎮(zhèn)西的朋友式管理模式、洪建斌的社會(huì)化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。還有，在我們身邊，許多優(yōu)秀的班主任的做法我們也可以吸取。只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，相信我們一定會(huì)學(xué)有所獲。為此，劉老師每天收聽《中國之聲》而且要求學(xué)生也一起聽，還經(jīng)常利用課余，早讀，午讀時(shí)間和學(xué)生一起聊新聞，談感受，并利用這些機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、國際觀的引導(dǎo)，每次都是談笑風(fēng)生，激情澎湃。劉老師還閱讀了大量關(guān)于精英教育和班主任工作的的書籍，并把從中汲取的營養(yǎng)落實(shí)在班級(jí)管理中。

靜待花開，尊重學(xué)生的個(gè)性成長。整個(gè)社會(huì)變得更加的富有和多樣化，學(xué)生們對(duì)成功的價(jià)值取向以及家庭成員的期望值的不同在學(xué)校的表現(xiàn)就越來越明顯。有些家庭希望孩子能夠接受更好的教育，而有些家庭則重視孩子能否更早的走入工作崗位的能力。目標(biāo)和期望不同，必將造成學(xué)生本身對(duì)自己要求和方向的不同。雖然只要孩子在學(xué)校，他就應(yīng)該接受最好的教育。但是，能夠認(rèn)清孩子們本身文化與生活背景的不同，能夠給班主任工作提供一個(gè)更好的參考依據(jù)。對(duì)于一個(gè)從小就受家庭影響，想更早走入社會(huì)賺錢養(yǎng)家的孩子來說，他們?cè)缡?、叛逆、不服管教。關(guān)于學(xué)校最最重視的分?jǐn)?shù)對(duì)于他來說：無所謂！所以，這個(gè)時(shí)候，如果班主任還一味地以分?jǐn)?shù)、升學(xué)來要求他，只會(huì)讓他更加厭倦學(xué)校生活，放任曠課、遲到現(xiàn)象就會(huì)層出不窮。劉老師的班里，也有這樣的學(xué)生。遇到這樣的學(xué)生，劉老師會(huì)注意觀察找到這些學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后從他的興趣出發(fā)引導(dǎo)他規(guī)范自己的言行，先做一個(gè)招人喜歡的“紳士” 或“淑女”，試著改變她們叛逆的性格，站在它們的角度上考慮青春時(shí)光該怎樣度過，讓他們從內(nèi)心深處想改變自己的行為，一旦有進(jìn)步及時(shí)肯定表揚(yáng)，靜待花開，讓他們的優(yōu)點(diǎn)綻放。

在務(wù)實(shí)的工作中收獲

多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太差；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。所以，對(duì)于不同的學(xué)生，我們應(yīng)采取不同的教育方法，一味的埋怨學(xué)生生源差，素質(zhì)低，只能讓我們?cè)谄綍r(shí)的工作中更消極，而且從根本上也是解決不了問題的。因此，我們應(yīng)多改變自己，少一些抱怨。這也是魏書生老師的名言。在日常工作中劉老師就是這樣要求自己的。

用積極和激情來感染學(xué)生。在校園里，我們時(shí)常會(huì)看到雷厲風(fēng)行的劉老師，在課堂上，我們時(shí)常會(huì)聽到劉老師慷慨激昂的講解，在辦公室我們時(shí)常會(huì)看到劉老師和學(xué)生談笑風(fēng)生。把自信傳遞給學(xué)生，是劉老師的風(fēng)格。當(dāng)她情緒飽滿的走進(jìn)課堂，學(xué)生也會(huì)精神振奮，眼神專注；當(dāng)劉老師把自己變成樂教之人，學(xué)生也就跟著劉老師變成了樂學(xué)之人。

在快節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)高效。劉老師在學(xué)生心目中總是自信的，充滿活力的，快節(jié)奏和高效的。身處繁忙的年級(jí)工作中仍能夠做到有條不紊，這得益于她的智慧，也正是他的言傳身教感染了她的學(xué)生，讓她所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)高效進(jìn)去，永不服輸。在學(xué)生心目中，劉老師是她們心目中可親可敬的“娟姐”。娟姐負(fù)責(zé)年級(jí)事務(wù)，工作很忙，但是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)即使這樣他也有條不紊，課堂上娓娓道來，班會(huì)課上滔滔不絕。她的腦海里怎么能裝下那么多事情呢？后來學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了她的秘密。在她的電腦桌面上有一個(gè)便簽，上面總是記著6件事，后來她給學(xué)生們傳授了這個(gè)神奇的方法。

劉亞娟老師用自己的行為和身心去指引學(xué)生的前進(jìn)步伐，堅(jiān)信可愛的學(xué)生們會(huì)讓她的生活更有激情和驕傲，她把教育當(dāng)做愛的事業(yè)作為自己不懈的追求，班級(jí)管理效果突出、成績優(yōu)秀。

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