運用激勵教育創(chuàng)建良好班風學風

運用激勵教育創(chuàng)建良好班風學風

保定三中    王麗娟

從心理角度來說，激勵就是以外界事物的激發(fā)鼓勵而使人產(chǎn)生指向一定目標的內(nèi)部心理動力，它驅使人為實現(xiàn)一定的目標而積極活動，表現(xiàn)出高效率的行為。人只有在受到激發(fā)和鼓勵的情況下，才能有巨大的動力，產(chǎn)生最高的效率最好的言行表現(xiàn)。在班主任工作中，有效地運用激勵手段，對于調動學生的潛在積極性，強化學生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，建設團結和諧進取的班集體，形成良好的班風學風，具有十分明顯的作用。

激勵教育可以從以下幾方面實施。

（一）目標激勵

目標是行動的指南，如同人走路一樣，沒有目標就會走彎路；又如輪船在大海上航行，沒有航標就會迷失方向。對于學生來說，目標就顯得尤其重要。目標的設置能激發(fā)人的動機，導向人的行為，相反，沒有目標就會缺乏學習的動力。班級要有班級集體的目標，學生要有學生個人的目標。517班集體的目標是創(chuàng)建一流的優(yōu)秀班集體，每天早晨宣誓的口號是：“我要用智慧成就夢想，用汗水澆灌希望，用信心創(chuàng)造輝煌，腳踏實地，惜時如金，遵規(guī)守紀，我以517班為驕傲，517班因我而自豪?！?nbsp;每一位學生，遠期目標就是高考，近期目標就是期中期末甚至月考在班里和年級的位置。班主任平時要培養(yǎng)學生有較強的目標意識，但確立的目標要看得見，摸得著，切忌高不可攀。開學第一次班會，我就以“轉變觀念，端正態(tài)度，立足高一，瞄準高考，咬定目標，拼搏三年，無悔一生”為主題，結合具體事例召開班會，并且要求學生根據(jù)自己的實際，制定遠期目標和近期目標，找一名學習對手，公布上墻，考試優(yōu)勝者予以肯定和鼓勵。目標激勵有利于促進學生的競爭意識，形成濃厚的學風。（照片）

（二）信息激勵

信息激勵目的是使學生了解全局，了解自己，增強危機感、緊迫感。

信息包括多方面：大的方面包括當前國家的形勢及未來的發(fā)展，高校招生制度及高考命題的新動向等，小的方面包括了解到的外地包括各縣學生的學習狀態(tài)、生活條件、學習環(huán)境及高考情況，（如：我們參觀的衡水、邯鄲、清苑等）還有本年級兄弟班的學習勁頭、考試情況，本班一些學生的學習狀態(tài)，精神面貌等。這樣便于學生看到自身的優(yōu)勢和不足，及時找出對策加以彌補。

（三）信心激勵

自信心是成功的第一秘訣。如果學生一點也看不到自己的長處，對自己的長處產(chǎn)生懷疑，那他根本就沒有辦法去迎接任務，克服困難，爭取成功。事實上，成績、品德差的學生中，有些并不是因為智力差，而是由于缺乏信心。由此看來，老師對學生的信心激勵顯得尤為重要，正如美國教育家本尼斯說的：“只要老師對學生報有很大希望，僅此一點就足以使學生的智商分數(shù)提高二十五分。”毫無疑問，這是教師對學生的信任所獲得的回報。中差生心理長期處于自尊而不得自尊，好勝而不能取勝的矛盾狀態(tài)，班主任及時地給予信心激勵，滿腔熱情地給予期望，可以激發(fā)他們的向上動力。記得上學期高三，我班郭思睿家長給我打電話，說郭思睿在班里倒數(shù)，幾次考試都不理想，想放棄學習，我知道此情況后，和郭思睿在心苑交談，幫她分析并加以鼓勵，我說：“你有一定的基礎，有認真的學習態(tài)度，同時又有很大潛力，如果再加上你滿滿的自信，你一定會實現(xiàn)你的夢想，況且教你的老師對你都不拋棄不放棄都信心百倍，難道你忍心辜負老師們對你這片心意？老師說你行你就一定行！……”過了幾天她媽媽給我打電話說孩子這幾天學習盡頭很足，心情也好了，到高考郭思?？忌狭吮径?

（四）表揚激勵

表揚是一種興奮劑，能激發(fā)人的內(nèi)在動機，增強人的自身活力；表揚是一種催化劑，能調動起你追我趕的競爭勁頭；表揚具有很強的激勵作用，使自卑者鼓起勇氣，使盲目者找到目標，使優(yōu)秀者強化自身。班主任在教育工作中，及時地實事求是地對學生予以肯定表揚，其激勵作用是顯而易見的。有的學生為班出謀劃策，提好意見好建議，有的班干部主動組織各種有益的活動，有的同學為班集體做好事，有的同學學習或表現(xiàn)方面有進步，有的同學積

極參加學校各種活動，班主任都應及時真誠的給予肯定，這樣不僅強化了學生自身的長處，而且增強了班集體的凝聚力，對建設良好的班風學風起著不可忽視的作用。期中考試后，我對總分優(yōu)勝、單科優(yōu)勝、進步的都大力表揚，除了班會口頭表揚，還公布上墻表揚。還有對作業(yè)認真、規(guī)范的，改錯本認真的，筆記記的好的等都大力表揚。甚至平時連蘇濤主動從家里帶來一塊抹布放在講臺上供同學擦黑板，王旭桐挽起袖子用抹布非常認真地擦黑板等一些小事我都及時表揚。（照片）（李軍班一學生說的）

表揚激勵要做到及時、適度。

（五）獎勵激勵

獎勵激勵包括精神上的獎勵激勵和物質上的獎勵激勵。班級小組競賽考核從遲到、上課紀律、學習、值曰、儀表、集體活動、好人好事幾方面做出獎懲規(guī)定，每人每學期基礎分為100分。班干部每周班會對自己負責的工作進行總結，對做的好的根據(jù)規(guī)定加分，違反規(guī)定的要相應減分。小組一周無違紀情況每人加2分，有一人違紀均不能加分，不僅增強了學生的自律意識，也增強了小組成員的合作意識，就是這樣的加分學生們同樣感到是一種榮耀。期中期末適當給予物質上的獎勵，對學習優(yōu)秀者，學習進步者，發(fā)個本子，發(fā)張獎狀，對學生來說，也是一種極大的激勵和鞭策，獎勵激勵對班級紀律學習衛(wèi)生等各方面均收到了很好的效果。（照片）

（六）情感激勵

情感激勵就是通過各種途徑，激發(fā)人的情感，使之產(chǎn)生人們所希望的傾向，并形成持久、穩(wěn)定的熱情和人們所期望的上進心和內(nèi)驅力。

班主任面對的是一個個天真活潑感情豐富的學生，因此，班級管理過程中要充分了解每一個學生的情況，經(jīng)常找學生談話，即情感上的溝通，尤其對學習差一些的學生，生活上多關心他們，學習上多幫助他們，這樣會引起他們強烈的內(nèi)心情感體驗，效果會大于空洞、干癟的說教。

課間、路上隨時都能和學生談心，交流思想。當學生有想法和意見時，我會認真傾聽；當有人有困難和煩惱時，我盡己所能給予幫助；……班主任動情，學生動心，真誠的熱愛融化學生的心，形成了師生感情上的共鳴。我班學生趙昕在作文中寫到：“從她在課上課下對同學的教誨中，可以看出她是多么愛自己的學生。她和藹深沉但不壓抑，我們喜歡她，因為她有一顆和我們真誠交流的心?！痹谖野嗵幱谖迨嗝膶W生杜靜在作文中寫道：“王老師，你就像我們這個班集體中領飛的頭雁，帶領我們這些小雁，飛向遼闊地海洋，去獲取知識的奧秘?！?nbsp;“王老師，你時時刻刻關心著我們的思想，經(jīng)常和同學談心，往往一番話，說的同學們感到無限溫暖，也抹去了一些同學悄悄隱在心頭的自卑?！?

總之，班級管理是一片充滿魅力地廣闊天地，班主任只要不斷提高自身素質，探討教育規(guī)律，科學地運用激勵教育理論，就必能在這廣闊天地中有所作為。