來(lái)自大洋彼岸的見(jiàn)聞（第一篇）

來(lái)自大洋彼岸的見(jiàn)聞（第一篇）

近年來(lái)，保定三中的對(duì)外交流工作如火如荼，國(guó)際化發(fā)展正在提速，并立志打造保定市教育國(guó)際化窗口學(xué)校。學(xué)校以具有前瞻性的目光把推進(jìn)學(xué)校的國(guó)際化納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，旨在顯著提高教師國(guó)際視野和國(guó)際化意識(shí)與能力，培養(yǎng)具有國(guó)際交往能力的精英人才。讓外籍專家“走進(jìn)來(lái)”，派優(yōu)秀教師“走出去”，拓展加深對(duì)外合作交流，擴(kuò)大師生國(guó)際視野。更重要的是，為三中學(xué)子除在國(guó)內(nèi)高考外打開(kāi)了一扇通往世界的大門，為他們提供了更廣闊的發(fā)展方向與空間。

第一篇
畢惠茹

2016年2月1日到9日，我和其他幾位英語(yǔ)老師帶領(lǐng)保定三中學(xué)子一起來(lái)到我們學(xué)校位于美國(guó)加州的姊妹學(xué)校———艾奇伍德高中進(jìn)行了為期九天的交流訪問(wèn)活動(dòng)，這給了我這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在美期間，艾奇伍德高中老師同學(xué)們的熱情、大方與真誠(chéng)感染了我們，在交流活動(dòng)中，我們參觀了校園，了解了美國(guó)的課程設(shè)置，并進(jìn)班親身體驗(yàn)美國(guó)高中學(xué)校的教學(xué)，對(duì)我們這些來(lái)自大洋彼岸的中國(guó)老師來(lái)說(shuō)絕對(duì)算是一種全新的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。接下來(lái)我想就美國(guó)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及校園文化談?wù)勎业囊恍└惺堋?

走班制教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：“走班制”是指上課的教師和教室固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣選擇適合的班級(jí)上課。在“走班制”教學(xué)中，不同層次的班級(jí)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置、考試難度是不同的，學(xué)生獲得的學(xué)分也不一樣。此外，走班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在學(xué)生自主管理、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面也發(fā)揮了作用。目的是為了讓更多的學(xué)生有更多的自主選擇，從而達(dá)到分層教學(xué)、個(gè)性學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)在，美國(guó)高中的選課制度和走班制度已經(jīng)非常成熟。學(xué)校依據(jù)課程的難度和深度將課程分為不同的等級(jí)，供不同程度的學(xué)生選擇。這種課程設(shè)置，滿足了不同程度的學(xué)生的要求，而且老師講授也更有針對(duì)性。反思我們國(guó)內(nèi)的高中教育，不僅班級(jí)學(xué)生數(shù)量比美國(guó)班里的學(xué)生多，更重要的差異是我們把成績(jī)不同的同學(xué)分在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，而這些總成績(jī)不同的同學(xué)，在每一科的成績(jī)上也不盡相同，因此他們有著極大的差異。美國(guó)的教育是老師面對(duì)每同一層次的學(xué)生授課，而我們卻是面對(duì)不同的學(xué)生授課。美國(guó)人想要每一個(gè)學(xué)生都在適合于自己的內(nèi)容可以學(xué)習(xí)，而我們的工作卻是想把所有學(xué)生的成績(jī)提高。隨著我國(guó)高考制度的改革的深入，走班制教學(xué)將成為一種趨勢(shì)，在這方面我們確實(shí)可以借鑒一下他們的做法。

美國(guó)高中生表面上看起來(lái)輕松，背后卻很努力：美國(guó)高考SAT，滿分2400分，可以考5次，學(xué)生取最高分?jǐn)?shù)再加上從九年級(jí)至十二年級(jí)這高中四年的學(xué)校給出的學(xué)校成績(jī)一起去申請(qǐng)大學(xué)。美國(guó)東部常春藤大學(xué)有8所，加州就有5所全美排名前20名的重點(diǎn)大學(xué)。美國(guó)的教育是開(kāi)放性的，高中的老師只負(fù)責(zé)教學(xué)，平時(shí)不會(huì)像咱們老師那樣去緊緊盯著學(xué)生去學(xué)，學(xué)生不交作業(yè)老師也不會(huì)去強(qiáng)制性地管，老師絕對(duì)不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)狠話。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都知道在美國(guó)未來(lái)職業(yè)收入絕對(duì)和自己取得的文憑成正比，自己若拿不到好的大學(xué)文憑那么就要去從事一些體力活或收入極低的工作。全美三大師-律師、醫(yī)師、會(huì)計(jì)師，年薪10萬(wàn)美元以上，這都需要一個(gè)學(xué)生好好學(xué)習(xí)考上一個(gè)好大學(xué)才能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。美國(guó)的學(xué)校表面上很輕松，下午3點(diǎn)就放學(xué)了，但是事實(shí)情況是：在美國(guó)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)卻因?yàn)榭紓€(gè)好大學(xué)累得要死。首先高中時(shí)在選課上就要比別人更有優(yōu)勢(shì)，即必須選擇的是高難度的內(nèi)容，同樣是高一學(xué)生，同樣是數(shù)學(xué)，成績(jī)不好的同學(xué)可能會(huì)選擇很容易的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能還沒(méi)有中國(guó)初一的數(shù)學(xué)難度大，但是對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)那些想考入好大學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)你必須選擇那些難度非常高的內(nèi)容，甚至有的同學(xué)在高四時(shí)就要選擇那些大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。雖然說(shuō)大家在期末考試時(shí)只要考試合格就能拿到數(shù)學(xué)的1個(gè)學(xué)分，但是學(xué)的內(nèi)容是什么，是大學(xué)錄取的重要參考，回家之后還得繼續(xù)學(xué)到晚上11點(diǎn)甚至凌晨，也絕不敢放松。在埃奇伍德高中，這里的學(xué)生們很忙，忙著走班上課，上課的狀態(tài)也是很認(rèn)真，課間也是行色匆匆，放學(xué)后要么趕快回家，要么留在學(xué)校參加一些課外活動(dòng)，好像沒(méi)有什么學(xué)生滯留在校打打鬧鬧或在校園里游蕩。所以說(shuō)這里的孩子們看起來(lái)很輕松，但要取得好成績(jī)所付出的努力并不比中國(guó)的學(xué)生少。

自由平等的人文關(guān)懷帶給學(xué)生更多的自信：這次訪問(wèn)期間給我印象最深的是在聽(tīng)一節(jié)歷史課時(shí)，見(jiàn)到一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)朝門口走去，然后拿起一個(gè)胸牌走出教室，等他回來(lái)我們才知道他去上廁所了，帶的那個(gè)牌子就是告訴在校內(nèi)巡邏的老師他去廁所而不是在校內(nèi)游蕩。除此之外，每個(gè)上課的老師都在教室辦公，老師不動(dòng)，學(xué)生走班上課，老師就把自己的教師布置的非常溫馨，教室的墻面上都貼有很多標(biāo)語(yǔ)，都給人帶來(lái)很多啟示。美國(guó)社會(huì)，人人都把平等看成是對(duì)自己和對(duì)他人最大的尊重，在我們參觀期間學(xué)生問(wèn)問(wèn)題是不用站起來(lái)的，只須舉手即可。美國(guó)的教師非常尊重學(xué)生，他們給學(xué)生留的作業(yè)，不管是口頭上的，還是書面上的，都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)或唯一的答案。學(xué)生的觀點(diǎn)，只要是自己經(jīng)過(guò)思考分析的，哪怕沒(méi)有足夠充分地論證，都會(huì)得到教師的肯定或稱贊。所以美國(guó)的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題或發(fā)問(wèn)都相當(dāng)自信。這種自信源于教師不斷給予的肯定和鼓勵(lì)。在美國(guó)課堂上，學(xué)生相對(duì)自由，如坐姿自由，可以喝水，可以下座走動(dòng)交流。手機(jī)也可以帶到班里，但是必須關(guān)機(jī)反扣在桌子上，當(dāng)然上課必要時(shí)還要借助手機(jī)查找一些資料，這里的學(xué)生上課時(shí)沒(méi)人玩手機(jī)，因?yàn)榘嗳萘啃?，老師可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有事可干，所以也不會(huì)無(wú)聊到去玩手機(jī)。

美國(guó)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力驚人，合作意識(shí)強(qiáng)：美國(guó)的課堂教學(xué)給我最深的感觸是學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。教師會(huì)給學(xué)生一些引導(dǎo)，但最終還是把時(shí)間給學(xué)生，把任務(wù)給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的壓力給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，比如老師給你一個(gè)題目，下個(gè)禮拜做個(gè)研究報(bào)告出來(lái)，那么學(xué)生就要去找資料寫報(bào)告，圖書館的學(xué)生就比其他地方的人多，閱讀課老師往往要求學(xué)生寫出讀書報(bào)告，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在這點(diǎn)上就比我們的學(xué)生強(qiáng)很多了。教師在課堂上提出問(wèn)題或布置任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。有時(shí)學(xué)生自己寫下看法，有時(shí)進(jìn)行小組討論，然后師生共同進(jìn)行討論和探索。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極探討，對(duì)回答問(wèn)題有新意的學(xué)生，教師往往會(huì)加以肯定和表?yè)P(yáng)。課堂的氣氛是十分活躍的，由于教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生們布置任務(wù)，讓大家共同完成，如做海報(bào)，做各種模型，自編戲劇，戲劇表演等，促進(jìn)了學(xué)生間的合作。

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