楊英虎校長(zhǎng)：激發(fā)微智慧，再創(chuàng)新佳績(jī)

激發(fā)微智慧，再創(chuàng)新佳績(jī)
---第四屆“教育教學(xué)論壇”楊英虎校長(zhǎng)總結(jié)

一年一度的教育教學(xué)論壇已成為我們盛大的年會(huì)，今年我們要求全體教職工參加，就是要以此為契機(jī)，讓我們更了解自己的學(xué)校，更理解當(dāng)前的改革與發(fā)展，更要以此為平臺(tái)，加強(qiáng)彼此的學(xué)習(xí)交流，激發(fā)智慧，再創(chuàng)佳績(jī)！

今年的論壇發(fā)言人有來(lái)自教學(xué)一線的七位教師代表以及來(lái)自三個(gè)年級(jí)的四位班主任代表，他們的發(fā)言非常充實(shí)而有感染力！令人感動(dòng)，欽佩！他們是我校優(yōu)秀教師的代表，正是我們這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，鑄就了三中的輝煌！

一、激發(fā)微智慧、微創(chuàng)新

智慧與創(chuàng)新往往是從“微”處開(kāi)始，“微”是細(xì)節(jié)，“微智慧、微創(chuàng)新”體現(xiàn)的是實(shí)實(shí)在在的過(guò)程。這次教學(xué)論壇的七位老師分別從課堂的激情、鮮活、興趣、細(xì)節(jié)、落實(shí)、個(gè)體關(guān)注、場(chǎng)境營(yíng)造幾方面談高效課堂，這本身就是從微處研究；教育論壇的四位老師的發(fā)言也都體現(xiàn)了對(duì)教育細(xì)節(jié)的關(guān)注和研究。這些智慧與創(chuàng)新舉措都來(lái)源于我們的教育教學(xué)實(shí)踐，有很強(qiáng)的操作性。李紅波老師把一個(gè)“你聽(tīng)懂了嗎”換成三個(gè)層進(jìn)性的具體問(wèn)題，就取得了很好的效果，這就是微創(chuàng)新，我們就是可以“微”至此。每一個(gè)微智慧、微創(chuàng)新都蘊(yùn)含著大境界、大情懷，要有細(xì)致的觀察、深刻的思考，要有對(duì)學(xué)生的尊重、對(duì)教育的熱忱，才可有不斷迸發(fā)的“微智慧、微創(chuàng)新”！

二、教學(xué)是科學(xué)，又是藝術(shù)

科學(xué)是理性和邏輯的，藝術(shù)是感性和唯美的；科學(xué)是客觀規(guī)律，體現(xiàn)共性，藝術(shù)是審美體驗(yàn)，體現(xiàn)個(gè)性；科學(xué)是把事情做對(duì)，藝術(shù)是把事情做好；科學(xué)是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，藝術(shù)是上層建筑；科學(xué)要遵循規(guī)律，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造。教學(xué)上講究科學(xué)就是要熟知學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)情特點(diǎn)，摸索教學(xué)規(guī)律；教學(xué)上要講究藝術(shù)就是要研究教學(xué)的智慧，以創(chuàng)新的思維更有效地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。王建文老師的《讓課堂更有魅力》、魏東旭老師的《為你寫詩(shī),發(fā)揮班主任的語(yǔ)言文字魅力》，都是在積極探索教學(xué)上科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。我們的高效課堂應(yīng)該是兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的課堂！

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很重要

興趣是最好的老師，激發(fā)興趣可以事半功倍，而如何激發(fā)興趣則體現(xiàn)我們的智慧。李潤(rùn)芳老師“打造鮮活的課堂”，讓知識(shí)與能力鮮活起來(lái)，讓新授課和復(fù)習(xí)課都鮮活起來(lái)，學(xué)生怎會(huì)不興趣盎然呢？劉彥杰老師想各種辦法“激發(fā)興趣，提高成績(jī)”，在做題中尋找趣味，在書寫中營(yíng)造趣味，在英英教學(xué)中激發(fā)興趣，學(xué)生怎會(huì)不躍躍欲試呢？王艷輝老師“打造智慧課堂的四大場(chǎng)境”，以生活場(chǎng)、思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、和諧場(chǎng)，打造靈動(dòng)、深邃、啟智而精彩的智慧課堂，學(xué)生怎能不深深陶醉呢？這樣的課堂就是高效的課堂，有了高效的課堂，才會(huì)有優(yōu)異的成績(jī)！
   四、教學(xué)要飽含激勵(lì)與情感，為學(xué)生注入源源不斷的動(dòng)力

每個(gè)人每天都需要找到生命的支撐，更何況是十幾歲的孩子，支撐他們奮勇向前的也許不是遠(yuǎn)方的目標(biāo)，而是近在身邊的老師的一句鼓勵(lì)、一個(gè)微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神、一次溫暖的談心，教師對(duì)孩子的關(guān)注至關(guān)重要，它能時(shí)時(shí)燃起孩子心中的熱情，當(dāng)這種關(guān)注成為常態(tài)，那么它將為孩子注入源源不斷的動(dòng)力！史記東老師走下講臺(tái)，與學(xué)生融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，這樣的親和的態(tài)度、親密的接觸、親近的情感，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。

五、了解學(xué)生，了解學(xué)情，教學(xué)要有針對(duì)性

有針對(duì)性的課堂才能成為高效的課堂，否則所謂的“精彩”只是教師一個(gè)人的表演，有針對(duì)性的課堂才能真正成為學(xué)生的課堂，而了解學(xué)生和學(xué)情是第一步。謝菲老師的《讓課堂教學(xué)落到實(shí)處》，其中首先就是深入調(diào)查學(xué)情，因?qū)W定教，其中又包括新授課的學(xué)情調(diào)查和復(fù)習(xí)課的學(xué)情調(diào)查，導(dǎo)學(xué)案和診斷卷都是行之有效的方式；史記東老師利用課余時(shí)間和學(xué)生的充分接觸和交流，也是了解學(xué)生的好方法。

六、以思維為主線，以問(wèn)題為主線，以練習(xí)為主線

思維訓(xùn)練是根本，問(wèn)題是思維的引導(dǎo)，練習(xí)是問(wèn)題的落實(shí)。史記東老師的課件上引用一句美國(guó)華盛頓兒童博物館的名言：“I hear and I forget. I see and I know. I do and I understand.”（我聽(tīng)了，但我忘了。我看了，我就知道。我做了，所以我懂了。）做的過(guò)程就是練習(xí)的過(guò)程和思考的過(guò)程。以思維為主線，以問(wèn)題為主線，以練習(xí)為主線，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，高效課堂是學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的課堂。很多老師都在積極探索如何以問(wèn)題為引導(dǎo)，使科學(xué)的思維路徑得以深化的問(wèn)題，力求問(wèn)題的設(shè)計(jì)明確具體，有思維含量，并給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間；謝菲老師“借助問(wèn)題串”、史記東老師的“讓問(wèn)題連起來(lái)”， 則是對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行層進(jìn)式階梯式設(shè)問(wèn)的積極嘗試；還有老師注重精選習(xí)題，自己先做，預(yù)估時(shí)間，預(yù)估難度，再給學(xué)生做，這樣更便于課堂的掌控，使課堂實(shí)現(xiàn)高效。

七、瞄準(zhǔn)高考，高強(qiáng)度訓(xùn)練

在高三最常見(jiàn)的就是瞄準(zhǔn)高考的復(fù)習(xí)課，高強(qiáng)度訓(xùn)練應(yīng)該成為高三的常態(tài)；高一高二也要瞄準(zhǔn)高考，進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練。高強(qiáng)度訓(xùn)練是高考訓(xùn)練的必需，也是練就任何一項(xiàng)技能本領(lǐng)的必需。高強(qiáng)度訓(xùn)練的要素是：密度、難度、深度、速度。很多老師正在做的隨堂限時(shí)訓(xùn)練、劉彥杰老師嘗試的聽(tīng)力縮時(shí)訓(xùn)練都是嘗試高強(qiáng)度訓(xùn)練的不同形式。要熟知學(xué)情，精選習(xí)題，組織好課堂，將高強(qiáng)度訓(xùn)練進(jìn)行到底！

八、學(xué)習(xí)需要過(guò)程，需要不斷反復(fù)，需要不同形式的復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程必然要遺忘，因此反復(fù)很重要，以不同的形式復(fù)習(xí)很重要。有的老師以課前提問(wèn)帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接；這次論壇中李潤(rùn)芳老師提出穿插復(fù)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的并行。針對(duì)高三教學(xué)，我曾講到盡早上綜合的三個(gè)含義，其中之一就是每次考試都要綜合前面復(fù)習(xí)過(guò)的所有內(nèi)容，即“滾雪球式的綜合”。在復(fù)習(xí)和考試中總是帶著以前所有的內(nèi)容，這樣知識(shí)累積越來(lái)越大，能力得到不斷提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，知識(shí)與能力形成螺旋式上升，進(jìn)而綜合能力得以提高。從高一開(kāi)始，各學(xué)科就可以嘗試這種“滾雪球式學(xué)習(xí)法”。

九、班級(jí)管理要科學(xué)而嚴(yán)格

科學(xué)而嚴(yán)格的管理是我們重要的工作思路，科學(xué)管理是人性化管理，是我們提升學(xué)校品位與內(nèi)涵的關(guān)鍵；嚴(yán)格管理需要堅(jiān)持，使學(xué)生感到來(lái)自環(huán)境的正能量的激勵(lì)，教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理是我們提升成績(jī)的關(guān)鍵。李星和張炎老師的班級(jí)管理講究科學(xué)，也很嚴(yán)格?？茖W(xué)與嚴(yán)格相輔相成，就有了優(yōu)異的成績(jī)。科學(xué)而嚴(yán)格的管理就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)為依據(jù)，以嚴(yán)格為抓手，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)精益求精，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尋找最佳解決途徑。

十、班級(jí)管理重在思想、斗志和狀態(tài)

思想、斗志決定戰(zhàn)斗力！斗志是學(xué)生內(nèi)心動(dòng)力和熱情的體現(xiàn)，要激發(fā)斗志，就要從根本激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望，喚起學(xué)生內(nèi)心的渴望。李星老師請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生講述自己的成敗得失，深入了學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)了斗志；張炎老師則以少年班為契機(jī)，以目標(biāo)教育增強(qiáng)斗志；韓偉偉老師從軍訓(xùn)開(kāi)始樹(shù)立班級(jí)誓爭(zhēng)一流的斗志。我們要經(jīng)常反思自己的教育環(huán)節(jié)、教育細(xì)節(jié)是否真正深入了學(xué)生心中，是否能產(chǎn)生真實(shí)的心靈震撼，并激發(fā)起內(nèi)源性動(dòng)力。

十一、班級(jí)管理抓小事

抓小事就是抓細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)彰顯的是精神，細(xì)節(jié)體現(xiàn)的是功夫，細(xì)節(jié)聚集的是能量。抓住了細(xì)節(jié)，就是找到了關(guān)鍵，也就找到了突破的契機(jī)。小事情重復(fù)做，就會(huì)成為行家；小事情用心做，就會(huì)成為專家。李星老師每天抓小事，讓小聲音變成大聲音；韓偉偉老師留心小事，在小事中融洽師生情，提高學(xué)生成績(jī)；張炎老師在小事上從不放過(guò)，魏東旭老師更是在小事上用心用情！

十二、班主任要組織任課組交流研討

班主任是班級(jí)成績(jī)的第一責(zé)任人，組織好本班任課教師進(jìn)行班級(jí)學(xué)情研討很重要。班級(jí)學(xué)科中不能出現(xiàn)短板，班主任要協(xié)助任課教師樹(shù)立威信，經(jīng)常與任課教師交流，組織本班任課教師交流，研究班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生情況，以求共同提高，全面提高。

十三、班主任要培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理

學(xué)生本身有參與班級(jí)管理的愿望，班主任要有效引導(dǎo)，注重培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生情感交融，智慧凝聚，齊心協(xié)力才能實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，這些能力的形成對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展至關(guān)重要，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。