抓住關(guān)鍵點(diǎn)，順利走過初高中銜接期

日前,保定三中2016級(jí)年級(jí)主任舒建發(fā)老師應(yīng)邀撰稿，在《保定晚報(bào)》“教育特刊”欄目發(fā)表文章，支招初高中過度迷茫期的學(xué)子，道理淺顯易懂，很具有操作性。現(xiàn)全文摘錄如下：

抓住關(guān)鍵點(diǎn)，順利走過初高中銜接期

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有三分之一以上的高一新生，入學(xué)的第一個(gè)月不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在跨越新的學(xué)習(xí)階段時(shí)存在著明顯的“過渡期”，表現(xiàn)為人際間的淡漠、情緒的低落、心理上的鎖閉、學(xué)習(xí)上的困惑、行為上的惰性等不適應(yīng)癥狀，因此，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，順利走過初高中銜接期就顯得尤為重要。

美國(guó)心理學(xué)家勞拉·貝克認(rèn)為，學(xué)校間的過渡會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)調(diào)節(jié)上的問題。他提出了引起入學(xué)適應(yīng)性問題的三個(gè)重要原因：一是學(xué)習(xí)難度、競(jìng)爭(zhēng)壓力的迅速增長(zhǎng)，二是課堂上教師關(guān)注度與學(xué)生參與度的下降，三是對(duì)任課教師個(gè)人風(fēng)格、教學(xué)方式的不適應(yīng)。這三個(gè)問題是具有普遍性的，但長(zhǎng)期以來并沒有引起學(xué)生與家長(zhǎng)的重視，而這些恰恰是導(dǎo)致許多學(xué)生成績(jī)不盡如人意的重要原因。

所以高一年級(jí)新生務(wù)必要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)入學(xué)適應(yīng)能力。

一、是自我定位的調(diào)整與適應(yīng)。

高一新生在新的“高手如林”的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，要做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)估和自我期待，以適應(yīng)新的環(huán)境迎接新的挑戰(zhàn)。曾經(jīng)是出類拔萃的學(xué)生，作為同齡人中的幸運(yùn)兒，對(duì)自己的能力、才華和未來充滿著信心。但當(dāng)各初中校的精英匯聚到一起，自然就會(huì)有高下之分。原來的學(xué)習(xí)尖子也許不“尖”了，原來的班干部也許成了“平民”。面對(duì)新的競(jìng)爭(zhēng)和分化局面，同學(xué)們不應(yīng)陷入懷疑自己、否定自己的惡性循環(huán)中，而要根據(jù)新集體的實(shí)際情況重新客觀地審視自己，綜合自己的能力、個(gè)性特點(diǎn)，尤其是主動(dòng)和老師溝通交流定出新的奮斗目標(biāo)。在開學(xué)初的過渡期，心態(tài)很關(guān)鍵，積極樂觀地去面對(duì)各種不適應(yīng)吧。三年的高中生活，誰在開學(xué)初適應(yīng)得最快誰就贏在了起跑線上。

二、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，尤其要盡快適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格。

和初中相比高中教學(xué)內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：深度掘進(jìn)、廣度拓寬、梯度增強(qiáng)、角度多維，這是新生難以適應(yīng)的重要原因。新生經(jīng)過三年初中學(xué)習(xí)生活，抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，思維的獨(dú)立性和批判性略有增強(qiáng)，但對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的辯證性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，思維定勢(shì)的慣性會(huì)沖擊高中的學(xué)習(xí)。所以，常常出現(xiàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前的現(xiàn)象，導(dǎo)致焦慮和不安。

要盡快調(diào)整和適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。思維能力是其它能力的核心，是獲取知識(shí)的重要手段。新生要致力于求異思維、擴(kuò)散思維、逆向思維的訓(xùn)練，注意知識(shí)的聯(lián)系和比較，培養(yǎng)自己抽象的概括性和推理的條理性。使新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)生類比、對(duì)比、聯(lián)合、融合、同化等相互作用，從訓(xùn)練思維這個(gè)著力點(diǎn)上，順利實(shí)現(xiàn)初高中學(xué)習(xí)的銜接。

每位教師都有自己的講課風(fēng)格,即使傳授同一知識(shí),同一個(gè)學(xué)生對(duì)于不同教師的教學(xué)方式的接受程度也會(huì)不同。因此，同學(xué)們與任課教師之間有一個(gè)雙向適應(yīng)過程，由一種教學(xué)方式轉(zhuǎn)向另一種教學(xué)方式需要經(jīng)過一段時(shí)間的“陣痛”，“陣痛”過后便會(huì)一切趨向正常。希望同學(xué)們“親其師”“信其道”“勤學(xué)好問”，盡快適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格。

三、人際交往方面的調(diào)整和適應(yīng)。

同學(xué)們要積極建立良好的人際關(guān)系，因?yàn)樗軡M足人歸屬與愛的需要，有助于我們較快地熟悉新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，得到友誼和力量，減輕心理壓力和沖突，減少孤獨(dú)和寂寞。人際交往是一個(gè)互動(dòng)的過程，一方的主動(dòng)行為會(huì)引起對(duì)方相應(yīng)的行為。一個(gè)人只有對(duì)他人付出真誠和信任，才能獲得以對(duì)方的尊敬、信任和幫助。同學(xué)們?cè)诮煌^程中要做到：態(tài)度要誠懇，注意傾聽他人講話，適當(dāng)表達(dá)自己的見解；做事時(shí)多替他人著想，學(xué)會(huì)合理控制自己的情緒；多參加集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)與老師、同學(xué)產(chǎn)生心理上的共振，共同建構(gòu)一個(gè)充滿情意、和諧融洽的班集體。

四、抓緊時(shí)間、注重基礎(chǔ)，只有努力拼搏才能更好地適應(yīng)。

高中兩年必須學(xué)完三年的課程，三年的學(xué)習(xí)用高考的九個(gè)小時(shí)來檢驗(yàn)，這對(duì)任何人都是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生成績(jī)不理想的一個(gè)重要原因就是所謂的“拖延癥”和“磨蹭狂”。其實(shí)，時(shí)間就在你的手中腳下和腦子里，考場(chǎng)上的掌控時(shí)間或說面對(duì)問題時(shí)的快速反應(yīng)是在平時(shí)的生活習(xí)慣生活節(jié)奏中鍛煉出來的。在最該拼搏的時(shí)候不要選擇悠閑。手快點(diǎn)，讀寫利索點(diǎn)；腿快點(diǎn)，腳步利索點(diǎn)；腦快點(diǎn)，反應(yīng)利索點(diǎn)。年青人的朝氣、不服輸?shù)膭蓬^只能在速度中體現(xiàn)。忙起來吧，時(shí)間長(zhǎng)短就在你一念之間。

有些心氣高、行動(dòng)力差、眼高手低的學(xué)生很聰明，喜歡做難題，不愿意看課本，討厭記憶基礎(chǔ)知識(shí)，總希望找到學(xué)習(xí)的捷徑和訣竅，總向往用大學(xué)微機(jī)分知識(shí)酷解高中數(shù)學(xué)難題。但高中的課程系統(tǒng)性太強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，是不允許有細(xì)節(jié)上的疏漏的，高考成功的前提就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的掌握。聰明而不努力的孩子面對(duì)簡(jiǎn)單題容易漏洞百出，面對(duì)難題無法一下看出結(jié)果，尤其演算推理的過程是漫長(zhǎng)而痛苦的，曾經(jīng)不屑一顧的。分?jǐn)?shù)就這樣溜走了。所以抓緊時(shí)間注重基礎(chǔ)是開學(xué)初必須要養(yǎng)成的習(xí)慣。

好的開端是成功的一半，高一是高中的起始階段。希望同學(xué)們邁好這第一步，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為以后的鏗鏘歲月打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這里，我祝愿大家在今后的高中三年收獲快樂、收獲成績(jī)、收獲夢(mèng)想！

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