李紅波：變“拿來主義”為反思、提高，變“輸血”為“造血”

李紅波：變“拿來主義”為反思、提高，變“輸血”為“造血”
——班主任培訓有感

兩周前，我和其他幾名班主任在楊校長的帶領下去石家莊參加了班主任培訓活動。在聆聽幾個班主任名家的演講過程中我就在思考，有沒有哪些方法我能拿過來就能用？他們的方法當然不能拿過來就用，但是他們的做法可以對我產(chǎn)生一些啟示，幫助我運用自己的智慧去找到適合我的同時也適合我的學生的方法，要想達到這樣的一個效果，那我就必須從反思自己入手，反思自己的特點、長處，反思自己的不足，同時更要反思自己的學生，做到了知己知彼，我才能提高自己教育教學管理的水平達到自己滿意的效果。我想這可能就是我所說的“變‘拿來主義’為反思、提高，變‘輸血’為‘造血’”吧。通過這次培訓，經(jīng)過反思我自己的一些做法，我覺得這幾點可能是我最大的收獲吧。

一、要熱愛班主任工作，要熱愛學生。

這好像是一個前提，如果對班主任工作沒有熱情，可能我們就不會挖空心思去琢磨班級管理工作應該怎么做，學生管理工作怎么做效果更好些。如果我們對學生沒有愛，我們也不會去時時事事關注學生的狀態(tài)，去從一點一滴的細節(jié)去體查學生的情緒變化，而這些細小的地方應該是班級管理成功、學生工作有效且能獲得學生認可的必要前提。

二、一定要想辦法，運用自己的智慧來解決我們所面臨的問題和困難。

教育工作是一門藝術，更是一門科學，它要求我們想辦法，更智慧的解決問題。比如王文英老師的“懂”，懂學生，懂家長，懂教育，然后再創(chuàng)造性的開展工作。再比如全斌老師的借別人的口來表達自己的思想，能把那些看似不相關的內容聯(lián)系起來，這本身就是一種智慧。比如我們自己每天遇到的學生遲到的問題，學生學習習慣的問題，如果我們只是說教，而沒有更智慧的辦法來給學生實質的幫助的話，這些說教的效果是可以想見的。

回想從開學初到現(xiàn)在我也是想了一些辦法來解決自己面臨的問題的。因為是初始年級，所以做了一個系列的活動——喚醒學生的自我意識，打造積極向上的班風。對于高中生來講他們在初中和小學是被抱大的，無論是老師還是家長大部分都采用了嚴格管理、保姆式的教育方式，這種方式在一定程度上講還是很管用的，但是從學生一生的發(fā)展來看高中應該是學生走向自治，逐漸獨立的階段，而要完成這個艱巨的任務，必須完成對學生自我意識的喚醒工作。對于普通班來說尤其如此，想大幅度的提高普通班升學率，只有喚醒了學生的自我意識才有可能，他們大多數(shù)人并不笨，只是自己對自己的要求太低，如果這種情況下只靠班主任一個人的力量去拉動，這個任務基本上是不可能完成的?？墒侨绻褞资畟€學生的自我意識喚醒了，他們自己希望成為自己的主人，主動的去學習，積極主動的去把事情做好，這樣就由一個班主任變成了幾十個班主任，至少是變成了一個班主任加上幾十個班主任助手，這樣要完成大幅度提高升學率就變的可能了。這種現(xiàn)象剛好暗合了那句話“教育的作用不是單向輸出，而是引燃”。

開學的第一個班會課我就把“喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)有獨立人格的現(xiàn)代公民”寫在教室的黑板上，我希望他們不盲從，我希望他們用自己的大腦去思考問題，去做出自己的判斷，即使判斷的不太準確也不重要，關鍵的是有這個過程。

我們班級的班名和班訓的產(chǎn)生過程就是這樣的一個過程。在這個過程中無論是班主任還是其他同學大家都是平等的，我們共同把自己的想法、意見提出來一起交流，然后由大家通過投票的方式來決定選擇哪一個，這個過程就是對他們自我意識的喚醒，他們不會因為別人的意見而影響到自己的選擇，一旦他們選擇了自己信服的班名和班訓，這個班名和班訓才是他自己的。

通過評選最佳值日班長和最佳表現(xiàn)學生來促進學生的自我意識，讓他們學會善待自己的同時也善待他人，進一步強化班級的正氣。我們的班委之所以選的好還是得益于班級的風氣正。我們每周的班會有一個固定的項目就是每周的最佳值日班長評選和每周的最佳表現(xiàn)學生評選。最佳值日班長由大家舉手表決，按照得票多少來決定，最佳表現(xiàn)學生由大家不計名海選，但要寫出選他的理由，然后每周班會由我統(tǒng)一整理出來張貼到班級前面進行表彰，每月還要評選月度的最佳值日班長和最佳表現(xiàn)學生。九月份我們的最佳值日班長是楊文森同學最佳表現(xiàn)學生是任聰聰同學，他們兩個中楊文森同學以高票當選成功競選我們的班長，任聰聰同學高票被同學通過成了我們的學習委員。通過這個活動的開展讓他們知道他們的榜樣就在身邊，他們完全可向他們學習，同時也讓他們知道他們不再是表現(xiàn)給班主任和老師看，對他們的評價更有價值的是他們身邊的同學，這樣對他們的行為就有一定的約束作用。

這些做法可能就比較適合我自身的特點，因此也取得了一些效果。

三、提高自己的行為的思想引領。

我們是不是自己要有自己的教育思想甚至是教育理想，我覺得應該有一個指導。這其實就是我們的教育理念或者是帶班理念，他不應該只出現(xiàn)在墻上，而應該是內化為我們行為的指導。這樣我們所做的東西就不是簡單的堆砌了，有了思想的引領我們就能把一些事情持續(xù)的做下去，把一個閃光的思想點變成一系列的活動和做法，在這個嘗試的過程中我們和學生都會有收獲，也都會成長。

這次培訓對于我來說真的是一次相當不錯的經(jīng)歷，也很重要，它打開了我的另外一扇門，讓我對自己的教育教學活動有了更深的認識和要求。