運(yùn)用激勵(lì)教育創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

運(yùn)用激勵(lì)教育創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

保定三中    王麗娟

從心理角度來(lái)說(shuō)，激勵(lì)就是以外界事物的激發(fā)鼓勵(lì)而使人產(chǎn)生指向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理動(dòng)力，它驅(qū)使人為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而積極活動(dòng)，表現(xiàn)出高效率的行為。人只有在受到激發(fā)和鼓勵(lì)的情況下，才能有巨大的動(dòng)力，產(chǎn)生最高的效率最好的言行表現(xiàn)。在班主任工作中，有效地運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在積極性，強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧進(jìn)取的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，具有十分明顯的作用。

激勵(lì)教育可以從以下幾方面實(shí)施。

（一）目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，如同人走路一樣，沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)走彎路；又如輪船在大海上航行，沒(méi)有航標(biāo)就會(huì)迷失方向。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)就顯得尤其重要。目標(biāo)的設(shè)置能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)向人的行為，相反，沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班級(jí)要有班級(jí)集體的目標(biāo)，學(xué)生要有學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)。517班集體的目標(biāo)是創(chuàng)建一流的優(yōu)秀班集體，每天早晨宣誓的口號(hào)是：“我要用智慧成就夢(mèng)想，用汗水澆灌希望，用信心創(chuàng)造輝煌，腳踏實(shí)地，惜時(shí)如金，遵規(guī)守紀(jì)，我以517班為驕傲，517班因我而自豪。” 每一位學(xué)生，遠(yuǎn)期目標(biāo)就是高考，近期目標(biāo)就是期中期末甚至月考在班里和年級(jí)的位置。班主任平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，但確立的目標(biāo)要看得見(jiàn)，摸得著，切忌高不可攀。開(kāi)學(xué)第一次班會(huì)，我就以“轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，立足高一，瞄準(zhǔn)高考，咬定目標(biāo)，拼搏三年，無(wú)悔一生”為主題，結(jié)合具體事例召開(kāi)班會(huì)，并且要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，制定遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，找一名學(xué)習(xí)對(duì)手，公布上墻，考試優(yōu)勝者予以肯定和鼓勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)有利于促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成濃厚的學(xué)風(fēng)。（照片）

（二）信息激勵(lì)

信息激勵(lì)目的是使學(xué)生了解全局，了解自己，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感。

信息包括多方面：大的方面包括當(dāng)前國(guó)家的形勢(shì)及未來(lái)的發(fā)展，高校招生制度及高考命題的新動(dòng)向等，小的方面包括了解到的外地包括各縣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活條件、學(xué)習(xí)環(huán)境及高考情況，（如：我們參觀的衡水、邯鄲、清苑等）還有本年級(jí)兄弟班的學(xué)習(xí)勁頭、考試情況，本班一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神面貌等。這樣便于學(xué)生看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)找出對(duì)策加以彌補(bǔ)。

（三）信心激勵(lì)

自信心是成功的第一秘訣。如果學(xué)生一點(diǎn)也看不到自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己的長(zhǎng)處產(chǎn)生懷疑，那他根本就沒(méi)有辦法去迎接任務(wù)，克服困難，爭(zhēng)取成功。事實(shí)上，成績(jī)、品德差的學(xué)生中，有些并不是因?yàn)橹橇Σ?，而是由于缺乏信心。由此看?lái)，老師對(duì)學(xué)生的信心激勵(lì)顯得尤為重要，正如美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)的：“只要老師對(duì)學(xué)生報(bào)有很大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商分?jǐn)?shù)提高二十五分?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這是教師對(duì)學(xué)生的信任所獲得的回報(bào)。中差生心理長(zhǎng)期處于自尊而不得自尊，好勝而不能取勝的矛盾狀態(tài)，班主任及時(shí)地給予信心激勵(lì)，滿腔熱情地給予期望，可以激發(fā)他們的向上動(dòng)力。記得上學(xué)期高三，我班郭思睿家長(zhǎng)給我打電話，說(shuō)郭思睿在班里倒數(shù)，幾次考試都不理想，想放棄學(xué)習(xí)，我知道此情況后，和郭思睿在心苑交談，幫她分析并加以鼓勵(lì)，我說(shuō)：“你有一定的基礎(chǔ)，有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)又有很大潛力，如果再加上你滿滿的自信，你一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，況且教你的老師對(duì)你都不拋棄不放棄都信心百倍，難道你忍心辜負(fù)老師們對(duì)你這片心意？老師說(shuō)你行你就一定行！……”過(guò)了幾天她媽媽給我打電話說(shuō)孩子這幾天學(xué)習(xí)盡頭很足，心情也好了，到高考郭思?？忌狭吮径?。

（四）表?yè)P(yáng)激勵(lì)

表?yè)P(yáng)是一種興奮劑，能激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)人的自身活力；表?yè)P(yáng)是一種催化劑，能調(diào)動(dòng)起你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)勁頭；表?yè)P(yáng)具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，使自卑者鼓起勇氣，使盲目者找到目標(biāo)，使優(yōu)秀者強(qiáng)化自身。班主任在教育工作中，及時(shí)地實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生予以肯定表?yè)P(yáng)，其激勵(lì)作用是顯而易見(jiàn)的。有的學(xué)生為班出謀劃策，提好意見(jiàn)好建議，有的班干部主動(dòng)組織各種有益的活動(dòng)，有的同學(xué)為班集體做好事，有的同學(xué)學(xué)習(xí)或表現(xiàn)方面有進(jìn)步，有的同學(xué)積

極參加學(xué)校各種活動(dòng)，班主任都應(yīng)及時(shí)真誠(chéng)的給予肯定，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生自身的長(zhǎng)處，而且增強(qiáng)了班集體的凝聚力，對(duì)建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)起著不可忽視的作用。期中考試后，我對(duì)總分優(yōu)勝、單科優(yōu)勝、進(jìn)步的都大力表?yè)P(yáng)，除了班會(huì)口頭表?yè)P(yáng)，還公布上墻表?yè)P(yáng)。還有對(duì)作業(yè)認(rèn)真、規(guī)范的，改錯(cuò)本認(rèn)真的，筆記記的好的等都大力表?yè)P(yáng)。甚至平時(shí)連蘇濤主動(dòng)從家里帶來(lái)一塊抹布放在講臺(tái)上供同學(xué)擦黑板，王旭桐挽起袖子用抹布非常認(rèn)真地擦黑板等一些小事我都及時(shí)表?yè)P(yáng)。（照片）（李軍班一學(xué)生說(shuō)的）

表?yè)P(yáng)激勵(lì)要做到及時(shí)、適度。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)包括精神上的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。班級(jí)小組競(jìng)賽考核從遲到、上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)、值曰、儀表、集體活動(dòng)、好人好事幾方面做出獎(jiǎng)懲規(guī)定，每人每學(xué)期基礎(chǔ)分為100分。班干部每周班會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)做的好的根據(jù)規(guī)定加分，違反規(guī)定的要相應(yīng)減分。小組一周無(wú)違紀(jì)情況每人加2分，有一人違紀(jì)均不能加分，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)，也增強(qiáng)了小組成員的合作意識(shí)，就是這樣的加分學(xué)生們同樣感到是一種榮耀。期中期末適當(dāng)給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，學(xué)習(xí)進(jìn)步者，發(fā)個(gè)本子，發(fā)張獎(jiǎng)狀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種極大的激勵(lì)和鞭策，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)對(duì)班級(jí)紀(jì)律學(xué)習(xí)衛(wèi)生等各方面均收到了很好的效果。（照片）

（六）情感激勵(lì)

情感激勵(lì)就是通過(guò)各種途徑，激發(fā)人的情感，使之產(chǎn)生人們所希望的傾向，并形成持久、穩(wěn)定的熱情和人們所期望的上進(jìn)心和內(nèi)驅(qū)力。

班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真活潑感情豐富的學(xué)生，因此，班級(jí)管理過(guò)程中要充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況，經(jīng)常找學(xué)生談話，即情感上的溝通，尤其對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生，生活上多關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上多幫助他們，這樣會(huì)引起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心情感體驗(yàn)，效果會(huì)大于空洞、干癟的說(shuō)教。

課間、路上隨時(shí)都能和學(xué)生談心，交流思想。當(dāng)學(xué)生有想法和意見(jiàn)時(shí)，我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)；當(dāng)有人有困難和煩惱時(shí)，我盡己所能給予幫助；……班主任動(dòng)情，學(xué)生動(dòng)心，真誠(chéng)的熱愛(ài)融化學(xué)生的心，形成了師生感情上的共鳴。我班學(xué)生趙昕在作文中寫到：“從她在課上課下對(duì)同學(xué)的教誨中，可以看出她是多么愛(ài)自己的學(xué)生。她和藹深沉但不壓抑，我們喜歡她，因?yàn)樗幸活w和我們真誠(chéng)交流的心?！痹谖野嗵幱谖迨嗝膶W(xué)生杜靜在作文中寫道：“王老師，你就像我們這個(gè)班集體中領(lǐng)飛的頭雁，帶領(lǐng)我們這些小雁，飛向遼闊地海洋，去獲取知識(shí)的奧秘?！?nbsp;“王老師，你時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著我們的思想，經(jīng)常和同學(xué)談心，往往一番話，說(shuō)的同學(xué)們感到無(wú)限溫暖，也抹去了一些同學(xué)悄悄隱在心頭的自卑?！?

總之，班級(jí)管理是一片充滿魅力地廣闊天地，班主任只要不斷提高自身素質(zhì)，探討教育規(guī)律，科學(xué)地運(yùn)用激勵(lì)教育理論，就必能在這廣闊天地中有所作為。